董志敏

根據(jù)學生的學習任務(wù)、學習規(guī)律和學習經(jīng)驗,對學生數(shù)學學習提出基本方法原則,它是用來指導和改進學生學習,提高學習效率、質(zhì)量的有效手段。

一、 前后呼應(yīng),注重知識的系統(tǒng)化

要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系,成為他們知識總體中的有機組成部分。在教和學中,要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來,加強各部分基礎(chǔ)知識內(nèi)部和相互之間,以及數(shù)學與物理、化學、生物之間的邏輯聯(lián)系;注意從宏觀到微觀揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì).并在平時就要十分重視和做好從已知到未知、新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作,使所學知識先成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu),達到系統(tǒng)化的要求。

二、 因人而異,直達要害具有針對性

就是針對數(shù)學學科的特征及學生的實際特點進行指導,這是學法指導的最根本原則。首先,要針對學生的年齡特征進行指導。對于高中學生而言,向?qū)W生介紹一些學習數(shù)學知識的方法,側(cè)重于學習能力的培養(yǎng),開設(shè)學法課。其次,要針對學生的類型差異進行指導。學生的類型大致有四種:第一種,優(yōu)秀型。雙基扎實,學習有法,智力較高,成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。第二種,松散型。學習能力強,但不能主動發(fā)揮,學習不夠踏實,雙基不夠扎實,學習成績不穩(wěn)定。第三種,認真型。學習很刻苦認真,但方法較死,能力較差,基礎(chǔ)不夠扎實,成績上不去。第四種,低劣型。學無興趣,不下工夫,底子差,方法死,能力弱,學習成績差,處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。對不同類型的學生,指導方法和重點要不同。對第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進行總結(jié)并自覺運用學習方法,對第二種主要解決學習態(tài)度問題,對第三種主要解決方法問題,對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題。

三、 學有所用,大膽實踐

學習方法實際上是一種實踐性很強的技能,要使學生真正掌握學習方法,就必須進行方法訓練(即實踐),使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識,滿堂灌,學而不用。進行方法訓練時,要與具體內(nèi)容相結(jié)合,使學生在具體運用中掌握學習方法。

四、 提高效率,突出實用性

學法指導的最終目的是用較少的時間學有所得、學有所成,改正不良方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點,指導時多講怎么做,少講為什么,力求理論闡述深入淺出,通俗易懂,增強可讀性,便于學生接受。注意穿插某些重要的單項學習法,如怎樣記筆記,怎樣積累資料,怎樣使用工具書,怎樣閱讀,等等。

五、 舉一反三,貫徹自主性

指導學生優(yōu)化學習方法,其著眼點在于發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用,確保學生的主體地位。為此,教師在組織教學的過程中,應(yīng)力求貫徹學生自主原則,積極創(chuàng)造條件,讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學,獨立地思考和解決問題。

六、 溫故而知新,及時鞏固

及時鞏固是學習和發(fā)展的需要。例如,數(shù)學符號、概念、定理、公式等是數(shù)學特有的表現(xiàn)形式。教學實踐表明,數(shù)學符號、概念、定理、公式?jīng)]有學會和記住,是造成學生學習質(zhì)量不高、學習發(fā)生困難的一個重要原因,只有及時鞏固,才能遷移應(yīng)用。

(唐山市豐南區(qū)第二中學)