曹學(xué)剛

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,生動而富有趣味性的語言,可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師能以生動風(fēng)趣的教學(xué)語言緊緊吸引學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理,高度集中其注意力,這樣,教學(xué)效果自然會好。反之教師的語言平淡無奇,蒼白無力,學(xué)生的注意力自然要分散,學(xué)習(xí)積極性也不會很高。有些教師只會埋怨學(xué)生紀(jì)律不好,從不檢查自己的教學(xué)是否能吸引學(xué)生,這是不對的。教學(xué)語言的藝術(shù)性,就其表現(xiàn)形式看是語言的形象、生動和趣味性。實(shí)質(zhì)上,涉及教師的思想修養(yǎng)、文化水平和專業(yè)知識水平等各方面。單純追求語言的藝術(shù)性而脫離了教學(xué)語言的科學(xué)性是錯誤的。教學(xué)語言的藝術(shù)性必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上。因?yàn)?教學(xué)語言不是文藝語言,它的藝術(shù)形式是為教育教學(xué)工作服務(wù)的。體育課堂語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段,在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧,從這種范疇意義上來說,體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。

一、 聲勢變化技巧

在這種身體語言中,應(yīng)該包括語勢變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧,就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如:“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)(強(qiáng)調(diào)音)比其他班級好,我真為你們班高興(降調(diào))。”這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運(yùn)用下降語勢,效果往往比運(yùn)用上升語勢好,讓學(xué)生顯得真摯、懇切,沒有做作之感,又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如:“這節(jié)體育課,你們又遲到了?！边@句話語把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上,既表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意,又表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。

二、 語言速度變化技巧

準(zhǔn)確生動的表達(dá),需要有完美的語速和相適應(yīng)的用氣方式相配合。教師的課堂講話要做到不快不慢,用氣均勻合理,語言流暢自如,且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時的課堂環(huán)境,快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

三、 語調(diào)變化技巧

語言表達(dá)的過程實(shí)際是情感的交流過程,在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外,還有一個語調(diào)變化的技巧問題,如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào),學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語,就會覺得教師很做作,很假,說話沒有水平,就會直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。

四、 態(tài)勢語變化技巧

也就是我們常說的態(tài)勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師的語言要做到自然和諧,入情入理,傳神入化,優(yōu)美高雅,動聽而富有啟發(fā)性,僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠。在體育教學(xué)中,教師要想生動、準(zhǔn)確、明了、自然、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情意還需講究態(tài)勢技巧。在體育教學(xué)中,態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學(xué)態(tài)勢。課堂的情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情,是極其豐富微妙的。一顰一笑,舉手投足,神色變化都直接訴諸人的視覺,對人的心理產(chǎn)生某種感示,比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象,從而對有聲語言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。教學(xué)態(tài)勢,也就是我們在體育課堂中的示范教學(xué),是體育課區(qū)別其他課目的標(biāo)志之一。在別的課堂的教學(xué)中,可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授,而我們體育課幾乎用不到,也不可能每一節(jié)課都能用到。因此,體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式,一招手一投足,對學(xué)生都有很大的影響。

五、 辭格技巧

語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式,使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中,教師的語言要想讓學(xué)生愿意聽、樂意聽,除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外,還需做到生動形象,富有情趣和感染力,這就要求教師必須善于運(yùn)用辭格技巧。如在籃球教學(xué)中,某老師正在要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)時,一學(xué)生對天上的一群鳥作射擊動作。教師見狀,心里有點(diǎn)氣。假若停下來批評學(xué)生,則影響教學(xué)秩序,于是,教師改變方法,說:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球,有個別同學(xué)卻想打天上的鳥?！苯處燀槺阒钢焐系镍B,接著目視這個同學(xué),這個同學(xué)面一紅,教師接著問:“天上的鳥是動的,我們?nèi)菀状虻弥鴨?”學(xué)生回答:“不能。”“假如你們能把這靜止的球運(yùn)得像天上的鳥一樣靈活,有誰還能搶到你的球呢?”教師靈活運(yùn)用,就地取材,通過巧妙地“引用”這一修辭手法,藝術(shù)地批評了學(xué)生的同時,寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí),才能學(xué)得真功夫,也取得了良好的教育效果。

六、 幽默技巧

幽默是外來詞,意指言語行為有趣、滑稽可笑,從審美價值的角度來看,它是通過愉悅的方式使人獲得精神快感的一種行為特性,其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運(yùn)用幽默,教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。教師要學(xué)會運(yùn)用幽默的技巧,要利用課境(課堂環(huán)境)恰如其分地、含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想,出神入化地點(diǎn)明主題,引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng),激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣,營造和諧的教育氣氛。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默,他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,恰如其分地應(yīng)用幽默,可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生,實(shí)現(xiàn)心理溝通,溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中,某同學(xué)不認(rèn)真,且輕言已經(jīng)會了。教師說:“其實(shí),也沒什么學(xué)得了,不過,既然你已經(jīng)會了,那么,你來當(dāng)老師,教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一番嚴(yán)肅的話,但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)做耳邊風(fēng),用這種愉快的反語說出來,造成一種“可以隨意”的假象,但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。

語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素,是人人不可缺少的交際工具。從古人到現(xiàn)代人,中國上下五千年,語言得到了充分發(fā)展,已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問,只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法,已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中,只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征,很好地運(yùn)用課堂語言技巧,那么在這一堂課中,你的語言運(yùn)用是成功的,你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在,大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語言藝術(shù)?？傊?體育課堂語言的靈活運(yùn)用是非常重要的,它從很多方面影響你的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該重視它。

(宜興市官林第二中學(xué))