馬建萍

以學(xué)生主體參與、自主活動(dòng)、積極探究、自我感悟?yàn)樘攸c(diǎn),以學(xué)生認(rèn)知、情感、行為、個(gè)性等全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)是政治教學(xué)的方向。 在政治教學(xué)中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使主體作用得到充分發(fā)揮,是教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的體現(xiàn)。如何提高課堂教學(xué)的效率,增強(qiáng)政治教育的實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展呢?關(guān)鍵在于:讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

一、 政治教學(xué)活動(dòng)化目標(biāo)定位要正確

首先,政治教學(xué)活動(dòng)化目標(biāo)要有針對(duì)性。有成效的活動(dòng)應(yīng)有意識(shí)、有目的,設(shè)計(jì)活動(dòng)化的政治教學(xué)目標(biāo)必須正確了解學(xué)生在思想品德方面的真實(shí)內(nèi)心以及行為表現(xiàn),從而使教學(xué)目標(biāo)更現(xiàn)實(shí),更有針對(duì)性,提高達(dá)成度。其次,目標(biāo)要有發(fā)展性。即活動(dòng)目標(biāo)的提出應(yīng)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。為了使教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,至少應(yīng)該確定學(xué)生兩種發(fā)展水平:一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平,另一種是可能完成的發(fā)展水平,它表現(xiàn)為“學(xué)生還不能獨(dú)立地解決任務(wù),但在成人的幫助下,在集體活動(dòng)中,通過模仿,卻能夠解決這些任務(wù)”。教師要使活動(dòng)目標(biāo)落在這兩個(gè)水平之間的“最近發(fā)展區(qū)”,就如讓學(xué)生跳起來能摘到果實(shí)。這樣的目標(biāo)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、 政治課教學(xué)素材要優(yōu)化、活化

社會(huì)飛速發(fā)展,事物不斷變化,而德育內(nèi)容的更新相對(duì)滯后。教材中有些事例和學(xué)生的生活、知識(shí)水平脫節(jié),缺乏針對(duì)性、趣味性?；顒?dòng)化政治教學(xué)要求教師提高駕馭教材的能力,靈活處理,適度調(diào)整,使教學(xué)素材更具生活化、時(shí)代性的特征,更利于學(xué)生內(nèi)化。生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程,本身就有教育作用。小學(xué)生自己生活中的事例是政治活動(dòng)化的極好素材,充實(shí)教材內(nèi)容,會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《在讀書中進(jìn)步》這一課,學(xué)生已經(jīng)初步懂得和好書交朋友會(huì)長知識(shí)、有助于學(xué)習(xí)這些道理。但是,如何選擇好書?怎樣科學(xué)讀書?這些問題還應(yīng)指導(dǎo)。我在網(wǎng)絡(luò)教室組織的教學(xué)活動(dòng)有:交流讀書體會(huì),比一比讀好書與讀不良書籍的不同后果;學(xué)生推薦好書,說說理由;制作讀書卡片等,知道讀書應(yīng)該講究一定的方法;讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀,學(xué)會(huì)進(jìn)入“學(xué)生書庫”,怎樣挑選合適的書來閱讀及下載名言佳句。這樣,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”,由“紙上談兵”走向“實(shí)際演練”,學(xué)生就有了更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生選擇好書的途徑,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。要善于抓住這些來自學(xué)生生活,反映學(xué)生道德需要、道德困惑,以及學(xué)生中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的共鳴,使原本“純而又純”的書本教學(xué)“鮮活”起來。

政治課的教學(xué)宗旨,是通過“教”和“學(xué)”的活動(dòng),把思想道德要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺需要,從而形成穩(wěn)定的思想道德素質(zhì)。教師要在課堂教學(xué)的模式上大膽創(chuàng)新,選擇最佳活動(dòng)化的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,更多地重視學(xué)生親身體驗(yàn)的過程,增加課的開放性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。

(1)注重學(xué)生的實(shí)踐性。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認(rèn)為,“課堂教育不等于德育。德育的本身是實(shí)踐的,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！被顒?dòng)化政治教學(xué)要注重實(shí)踐,讓學(xué)生親身體驗(yàn),打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空方面的限制,可在教室外進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如第2冊(cè)中《愛護(hù)花草樹木》一課,要求學(xué)生知道花草樹木的作用及如何去愛護(hù)?？勺寣W(xué)生廣泛搜集這方面的資料,認(rèn)識(shí)綠化的好處和有關(guān)知識(shí);可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外實(shí)地考察調(diào)查,了解綠化現(xiàn)狀;可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些不良行為,如隨意采花、在樹上刻字等,讓學(xué)生明白其害處,討論如何愛護(hù)花草樹木。還可讓每一位學(xué)生都動(dòng)起手來,如親自栽一些花草樹木,設(shè)立“愛綠”公益標(biāo)牌等。這些教法應(yīng)該說都比在課堂上的空洞說教要有效得多,“后勁”更足,更利于學(xué)生認(rèn)知、明理,并內(nèi)化為行為。

(2)注重學(xué)生的自主性?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響程度,還取決于主體對(duì)活動(dòng)的自主程度。在課堂上,教師應(yīng)改變以往一成不變的教學(xué)格局,引導(dǎo)學(xué)生開展多種活動(dòng),組織討論、辯論、演講、競(jìng)賽等,適當(dāng)運(yùn)用以小組為單位的研究性、探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)模式,解決一些“德育問題”,提高學(xué)生的自主程度。如教學(xué)《愛護(hù)名勝古跡》,可讓學(xué)生看有關(guān)肆意破壞名勝古跡(如亂涂亂畫等)的錄像,討論研究解決的辦法,對(duì)于好的方案寄給園林管理處或新聞媒體。也可讓學(xué)生自做標(biāo)語牌、到附近的風(fēng)景名勝區(qū)進(jìn)行宣傳等?；顒?dòng)時(shí)讓學(xué)生自由選擇、自由結(jié)合、自主交流,教師只作適時(shí)調(diào)控、引導(dǎo),形成了學(xué)生為主、師生互動(dòng)的教學(xué)格局。

三、政治活動(dòng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要確立

政治教學(xué)的最終教學(xué)效果應(yīng)該更多地通過學(xué)生的行為來反映?；顒?dòng)化的政治教學(xué),更有利于對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià),更能使學(xué)生展現(xiàn)出“真實(shí)”的自我,反映出其道德認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)化政治教學(xué)形成之后,需要在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。①調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生在政治活動(dòng)過程中的實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí),要突出以下幾個(gè)方面:學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作能力、良好心理素質(zhì)、關(guān)注生活和社會(huì)程度。②充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在政治活動(dòng)中,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的掌握,側(cè)重于活動(dòng)中的態(tài)度及“再認(rèn)、再現(xiàn)能力”;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力側(cè)重于合作能力及心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維;學(xué)生的道德判斷和道德行為正確與否側(cè)重于平時(shí)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)及是否關(guān)注社會(huì)。③優(yōu)化評(píng)價(jià)方法?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是十分重要的。活動(dòng)化的政治教學(xué)中,學(xué)生更能表現(xiàn)出真實(shí)的自我,更利于進(jìn)行有層次性的評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元性評(píng)價(jià)。④有層次的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在活動(dòng)中,要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)層次不同,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”不同,同一年級(jí)中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)層次要求不同而評(píng)價(jià)。⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)性和發(fā)展性結(jié)合。如在評(píng)價(jià)學(xué)生“環(huán)?！钡恼J(rèn)知、行為時(shí),有四種情況:學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);自覺保持環(huán)境衛(wèi)生,不做污染環(huán)境的事;看到污染環(huán)境的現(xiàn)象能主動(dòng)勸阻,及時(shí)制止;主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí),積極參加有關(guān)的公益活動(dòng)?；顒?dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生感知到:四種做法首先應(yīng)該肯定都是保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn),只是程度不同。在具體評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生時(shí),先要縱向比,有進(jìn)步就給予肯定;還要在同學(xué)之間橫向比,找出不足,讓學(xué)生明確“發(fā)展目標(biāo)”。評(píng)價(jià)時(shí)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)全體學(xué)生,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的“達(dá)標(biāo)性和發(fā)展性”的結(jié)合。

(江蘇省惠山職業(yè)教育中心校)