趙洪偉

初中化學的探究學習是指以現(xiàn)行初三化學教材為基本內容,以學生周圍的世界和生活經驗為基礎,提出要研究的問題,在教師的指導和幫助下,學生通過猜想、實驗、討論、表達、交流、評價等多種形式的課堂活動,主動地獲取知識,探究解決問題的途徑和方法,在合作交流中獲得情感體驗,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學方式。探究學習的基本環(huán)節(jié)為:提出問題→猜想與假設→制訂計劃→進行實驗、收集證據(jù)→解釋與結論→反思與評價→表達與交流。下面,舉例談一下探究學習的幾點方式。

一、 化學實驗探究性教學

化學教學中,開放演示實驗,是滲透探究性教學的良策。從學生那里了解到:大多數(shù)學生認為,看老師的操作,不太注意操作動作,只注意現(xiàn)象,看同學操作注意每一步的操作,不對馬上指出,很注意實驗現(xiàn)象,擔心能否成功。在化學實驗中,每位學生只有做到動腦、動手、動眼、動嘴,才能真正有意義地進行探究學習,因此實現(xiàn)學生的“四動”,是化學實驗教學中進行探究學習的重要保證。

例如:“空氣中氧氣含量的測定”實驗。(如圖所示)教材上是先把廣口瓶的容積分成五等份,然后再做實驗。最后得出空氣中氧氣的含量約占空氣體積的1/5的結論。為此有的同學提出異議:“既然我們要測空氣中氧氣的含量,但我們并不知道空氣中氧氣約占空氣體積的1/5,而為什么做實驗時我們一定要先把廣口瓶的容積分成五等份呢?分成八等份、十等份不行嗎?”這個問題的提出,讓我非常吃驚,我高度地贊揚了這個學生敢于懷疑,敢于探究的精神,同時我也號召同學先做實驗,然后再測量進入廣口瓶中水的體積占整個廣口瓶的幾分之幾。結果取得了很好的效果,學生的探究意識得到了培養(yǎng)。在上述討論的基礎上,我又適時地對學生加以點撥,設置了如下問題:紅磷為什么要過量?為什么進入集氣瓶中的體積大約是1/5?剩余的氣體有哪些性質?請同學們相互討論,進入集氣瓶中水的體積,不同同學之間產生差異的原因可能有哪些?在這種寬松民主的教學氣氛和這樣的問題設置下,學生得以放松,思維得以激活,個性得以張揚,探究力得以有效培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設多樣情景,培養(yǎng)探究能力

不斷創(chuàng)設疑問情景,引導學生質疑是探究思維的原點。因此在教學過程中,其一要通過多樣化的情景設計培養(yǎng)學生的探究人格;其二要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,使探究成為一種習慣。

(1)培養(yǎng)探究人格。在教學中根據(jù)課本的相關內容適當講述一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事,介紹當今世界化學科學研究前沿和面臨的主要困難,以及化學在工業(yè)、農業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應用。例如:諾貝爾歷經自己被炸傷、弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥;“材料之星”——納米材料的發(fā)明所經歷的過程;克隆技術的發(fā)展帶來的社會文明與進步等等。結合教材,圖文并茂加以介紹,將極大地增強學生為人類的進步勇于獻身的科學精神和探究的頑強意志。

(2)培養(yǎng)好奇心、強化探究欲。好奇心是形成探究欲的一個基本要素。而探究欲的不斷強化,又為學生產生好奇心打下了良好的心理基礎。

三、 多媒體輔助實驗教學

多媒體輔助實驗教學在講授抽象概念,描述不可見的微觀粒子運動時有著不可替代的優(yōu)越性。例如,初中化學中水的分解實驗的實質,在教師演示實驗的基礎上,僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,卻能使學生很快地理解和接受。又如:在進行“離子化合物的形成”的教學過程中,事先編好動畫軟件程序:鈉原子和氯原子的結構示意圖(最外層電子閃爍)、電子的轉移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等,將形成過程非常清晰地展現(xiàn)在學生們的面前,自然就會引起學生們討論、分析這些畫面。這時,教師適時地加以引導和講解,使學生們對應掌握的知識點理解得非常透徹。

四、 聯(lián)系熱點問題,開展探究學習

化學科學的發(fā)展促進了人類社會文明的進步,提高了人們的生活質量。如今,化學已日益滲透到社會生活的各個方面,特別是與人類社會進步密切相關的重大問題,如環(huán)境保護、能源開發(fā)和利用、功能材料的研制、生命過程探索等。其中的酸雨、溫室效應、大氣污染、水污染等,已開始超越國家的界限而成為地區(qū)性、甚至是全球性的環(huán)境問題。因此,加強環(huán)境教育,提高全民族的環(huán)境意識,保護生態(tài)環(huán)境,實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,已成為我們緊迫而艱巨的任務。而造成環(huán)境污染的各種因素中,化學物質占有的比例最大,影響也較嚴重。在現(xiàn)代社會里,化學制品和化學物質幾乎滲透到人類生產和生活的各個方面。將這些熱點問題應用到研究性學習中,會使學生深切體會到努力學好科學知識的意義。

總之,探究能力是學生終身發(fā)展的基礎,是探究型人才的前提。陶行知曾經說過:解放孩子的頭腦,使之能想;解放孩子的雙手,使之能干;解放孩子的眼睛,使之能看;解放孩子的嘴巴,使之能講。我想,解放孩子們的學習,就應該使之會學習、會探究,就要讓他們的雙手在課堂上動起來,讓他們的眼睛在課堂上能夠亮起來,讓他們的嘴巴在課堂上能夠響起來。探究性學習是一種符合時代要求的學習方式,在中學化學學習中開展探究性學習已成為一個必然。

(連云港市海寧中學)