潘秀瑋　佐　瑪

摘要心理健康教育是青少年身心健康發(fā)展不可缺少的課程。文章從農(nóng)村青少年犯罪依據(jù)入手，分析了農(nóng)村青少年犯罪心理原因，敘述了農(nóng)村學(xué)校心理學(xué)開(kāi)展情況，對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展提出了對(duì)策。

關(guān)鍵字心理健康：農(nóng)村；青少年；犯罪

近年來(lái)陸續(xù)出現(xiàn)的青少年惡劣犯罪事件，引起了大家的普遍關(guān)注。青少年罪犯在人數(shù)有所增長(zhǎng)，犯罪類(lèi)型多以搶劫、暴力犯罪、故意殺人和強(qiáng)奸為主。因此青少年心理健康教育就迫在眉睫了。

一、農(nóng)村青少年犯罪情況

據(jù)調(diào)查顯示，在未成年罪犯管所中，農(nóng)村青少年罪犯人數(shù)明顯多于城市青少年罪犯人數(shù)。重慶在未成年罪犯總?cè)藬?shù)中，農(nóng)村籍未成年人占51.61％，城鎮(zhèn)無(wú)業(yè)未成年人占23.17％，在校學(xué)生和輟學(xué)未成年學(xué)生犯罪也有相當(dāng)數(shù)量，占19.68％。寶雞市2002年判處的151名未成年人罪犯中，農(nóng)村籍的87人，占57.6％；學(xué)生(包括在校和輟學(xué)的)42人，占27.8％，閑散無(wú)業(yè)人員15人，占9.8％。三門(mén)俠市調(diào)查結(jié)果顯示在農(nóng)村作案的占總數(shù)的67.8％，在城市或城市郊區(qū)作案的占32.2％在自己家庭所在縣區(qū)作案的占75.2％，異地作案、流動(dòng)作案的占24.8％。又有調(diào)查顯示犯罪未成年人的父母或其撫養(yǎng)人的職業(yè)比例是農(nóng)民45％，個(gè)體工商戶(hù)30％，企業(yè)職工18％，其他占7％。以上的部分地區(qū)的數(shù)據(jù)都說(shuō)明了農(nóng)村青少年的犯罪人數(shù)多余城市青少年。

二、農(nóng)村青少年犯罪心理原因

農(nóng)村青少年在犯罪動(dòng)機(jī)上是否與城市青少年一樣呢?農(nóng)村青少年由于年齡和發(fā)育所決定的在其身心發(fā)展過(guò)程中同其他地區(qū)的青少年一樣。也會(huì)面臨許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：從父母監(jiān)護(hù)中獲得自由、合理使用閑暇時(shí)間的指導(dǎo)、異性的關(guān)系、與同伴順應(yīng)、智力成熟、職業(yè)選擇；情感的成熟和發(fā)展生活目標(biāo)。當(dāng)青少年面臨上述問(wèn)題時(shí)，其表現(xiàn)形式多種多樣，如緊張不安、焦慮或優(yōu)郁、敵對(duì)以及沖動(dòng)性行為乃至犯罪行為。由于我國(guó)城鎮(zhèn)化的步伐加快和信息化程度的提高，農(nóng)村青少年也出現(xiàn)了追星、早戀、網(wǎng)癮和攀比等表現(xiàn)。大部分農(nóng)村生活條件較差，家庭收入低，親人文化水平有限，農(nóng)村家長(zhǎng)教育子女的方法簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)的意識(shí)不高，學(xué)校心理健康教育有限，文化建設(shè)相對(duì)落后，影視信息的負(fù)面刺激，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師忽視了學(xué)生整體心理結(jié)構(gòu)的塑造，尤其是社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，農(nóng)村青少年與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和對(duì)象過(guò)少，使他們產(chǎn)生了孤僻、離群、不善交際等弱點(diǎn)，一旦離開(kāi)原來(lái)的生活圈子，便無(wú)所適從。這些都使農(nóng)村青少年面臨的一些心理問(wèn)題更為突出，也是導(dǎo)致農(nóng)村青少年走上犯罪道路的主要因素。因此，農(nóng)村青少年的心理健康教育就迫在眉睫了。

三、農(nóng)村心理教育現(xiàn)狀

1學(xué)校對(duì)心理健康課缺乏重視。與城市大多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康課相比，大部分農(nóng)村中小學(xué)忽視心理健康教育，對(duì)于心理健康課沒(méi)有充分的了解，忽視心理健康課的充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的作用。

2學(xué)生對(duì)心理健康缺乏認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)何謂“心理健康教育”不了解，一問(wèn)他們什么是心理學(xué)，他們就說(shuō)是不是心理學(xué)家知道我在想什么，不知道自己有沒(méi)有得了心理疾病，不知道心理健康課會(huì)對(duì)他們有什么幫助。實(shí)際上在當(dāng)今社會(huì)，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)、激烈緊張的考試、觀(guān)念不當(dāng)?shù)募彝?、?jié)奏快速的生活、不好協(xié)調(diào)的人際關(guān)系等，都會(huì)成為農(nóng)村青少年心理障礙的根源。

3沒(méi)有適當(dāng)?shù)男睦斫】嫡n安排。課程設(shè)置不當(dāng)，缺乏合適的心理教育教材和合格的心理教育師資，在農(nóng)村可以說(shuō)絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，在應(yīng)試教育的指揮棒下，多數(shù)學(xué)校平時(shí)只是一味地重視文化知識(shí)的教學(xué)，時(shí)間抓得緊而又緊，給學(xué)生心理上造成了極大的壓力，卻忽視心理疏導(dǎo)。同時(shí)，不論是有關(guān)心理教育課堂用的教材，還是學(xué)生課外讀物，都難見(jiàn)蹤影。擔(dān)任心理教育課程的多為政治教師，而他們未經(jīng)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒(méi)能掌握心理教育的特殊教育方法，習(xí)慣于用搞德育的工作思路進(jìn)行心理教育，沒(méi)注意學(xué)生的情感和體驗(yàn)。

四、對(duì)策和措施

青少年的心理健康關(guān)系著我國(guó)未來(lái)接班人的健康成長(zhǎng)。學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)攜手配合，共同教育學(xué)生。

1讓家長(zhǎng)了解心理健康基本常識(shí)。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，讓他們懂得心理素質(zhì)教育是關(guān)系到孩子未來(lái)前途和命運(yùn)的大事，并使家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代中學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)及教育常識(shí)，了解自己孩子心理素質(zhì)，掌握對(duì)其進(jìn)行心理教育的基本方法。

2加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康與師德教育。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，要讓教師們通過(guò)學(xué)習(xí)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)，從而在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們克服困難的意志和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

3學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理健康課程，增設(shè)心理咨詢(xún)室，開(kāi)辦學(xué)生心理咨詢(xún)信箱。學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展心理健康常識(shí)教育、智力發(fā)展教育、意志磨煉教育。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)而有效的診斷與指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí)、生活自理能力、學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀(guān)念，消除他們來(lái)自各方的心理壓力。

4通過(guò)各科教學(xué)滲透心理素質(zhì)教育。課堂教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，才能更好地調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，才能有效地解決困擾他們學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。中學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教學(xué)素材。在教學(xué)中教師要充分地利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

5開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育。喜愛(ài)活動(dòng)是青少年的天性，活動(dòng)可以給他們帶來(lái)快樂(lè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智能和健康，豐富他們的精神生活。因此，學(xué)校要結(jié)合各年級(jí)心理教育的具體內(nèi)容，組織安排具體活動(dòng)。如通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社區(qū)、部隊(duì)助人為樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生健康的人格教育和意志磨煉；通過(guò)組織文體娛樂(lè)、學(xué)校競(jìng)賽等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心、責(zé)任感、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，從而使他們的身心得到健康的發(fā)展。

6建立心理檔案，注重歸納總結(jié)學(xué)生的心理偏差，推行個(gè)案研究分析法，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)常舉行諸如問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、信箱聯(lián)系的方法，及時(shí)搞清楚問(wèn)題。做好學(xué)生心理障礙的預(yù)防工作，避免一味地指責(zé)與訓(xùn)斥，避免傷及他們的自尊心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤行為是由于幼稚、易沖動(dòng)的心理和自我約束的意志薄弱心理造成時(shí)，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨的心理疏導(dǎo)法解決他們的心理問(wèn)題。

7爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)青少年學(xué)生心理健康教育的支持。學(xué)校和家庭要積極與社區(qū)及司法部門(mén)溝通信息，相互配合，防止青少年有違法亂紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生；學(xué)校要充分利用心理研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生部門(mén)等各種社會(huì)資源，積極開(kāi)展多形式、多渠道的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、技能和認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。讓學(xué)生真實(shí)感受社會(huì)中的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，感受未來(lái)所面對(duì)的各種挫折和壓力，以增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力，使農(nóng)村青少年學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展。

通過(guò)心理健康課的開(kāi)展使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)提高心理健康水平、增強(qiáng)自我教育能力。這樣就可以更有效的預(yù)防他們的犯罪的可能了。