馬　亮

摘要本文在分布式認(rèn)知理論框架下，借由分布式認(rèn)知的一些規(guī)律與特征，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特性對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行審視與分析，探求一種在線教育環(huán)境中新型的學(xué)習(xí)與組織管理的系統(tǒng)模型。

關(guān)鍵詞分布式認(rèn)知理論：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)和方向并付諸實(shí)施：教育領(lǐng)域，雖然e－leaming在技術(shù)實(shí)施上的障礙越來(lái)越小，e－leamimg的效能卻并沒有隨著技術(shù)的完善而相應(yīng)的提高，這直接導(dǎo)致自2001年間起e－learning應(yīng)用的降溫，同時(shí)也迫使人們不得不在理論與框架的層次去探尋問題的癥結(jié)。

分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)那些在個(gè)體的分析單元中不可能看到的認(rèn)知現(xiàn)象，是建構(gòu)主義的新發(fā)展。分布式認(rèn)知的研究主要側(cè)重于分布式用戶與環(huán)境之間的交互行為、問題解決以及情境認(rèn)知三方面。分布式認(rèn)知理論的出現(xiàn)和興起為人機(jī)交互研究帶來(lái)了新的理論指導(dǎo)。

本文旨在分布式認(rèn)知理論框架下，借由分布式認(rèn)知的一些規(guī)律與特征，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特性對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行審視與分析，探求一種在線教育環(huán)境中新型的學(xué)習(xí)與組織管理的系統(tǒng)模型。

一、基于分布式認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境功能和要素分析

基于分布式認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與其他學(xué)習(xí)環(huán)境沒有本質(zhì)性的差異，我們會(huì)從和鐘志賢教授的學(xué)習(xí)環(huán)境要素相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)支持工具、虛擬學(xué)習(xí)共同體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)五大維度來(lái)分析基于分布式認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，之所以去除了支架，因?yàn)楸狙芯空J(rèn)為學(xué)習(xí)支架是一種支持性的學(xué)習(xí)工具，因此并沒有作為獨(dú)立要素的必要。

二、基于分布式認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)原則

分布式認(rèn)知以一種新的視角來(lái)重新審視教育理念與技術(shù)手段的多重要素對(duì)于認(rèn)知成效的作用，它與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素可以輕松地建立一種映射關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了數(shù)字化教育的主題。其設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化原則

從方便資源共享與價(jià)值最大化的角度來(lái)說(shuō)，分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化問題顯得極為重要。系統(tǒng)應(yīng)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化問題。這一方面體現(xiàn)在系統(tǒng)分層架構(gòu)，將數(shù)據(jù)層、功能模塊層、應(yīng)用模塊層以及表示層分開，并且在表示層亦提供了模板功能，使得表示層的應(yīng)用與開發(fā)得以分開，為用戶使用提供了極大的便利。這一些既可以使系統(tǒng)開發(fā)可以有更為清晰的分工，也為協(xié)同開發(fā)提供了便利。

(2)認(rèn)知給養(yǎng)原則

分布式認(rèn)知認(rèn)為諸如概念圖、及以虛擬學(xué)伴為代表的智能制品能夠促成分布式認(rèn)知，換句話說(shuō)，這些客體的特點(diǎn)是提供認(rèn)知給養(yǎng)。在系統(tǒng)中，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知建構(gòu)的角度出發(fā)，可以提供多種認(rèn)知給養(yǎng)工具。

(3)求同存異原則

它的基本思想是允許多樣性的存在，即只要是有利于任務(wù)實(shí)現(xiàn)的理論、方法和技術(shù)，一概都求同存異，取其精華，棄其糟粕。

三、基于分布式認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方案

基于以上原則，參照分布式認(rèn)知理論框架，本文提出了基于分布式認(rèn)知理論的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。

基于分布式認(rèn)知理論的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

1、系統(tǒng)角色

在此模型中，設(shè)置了學(xué)生、教師兩種角色，各個(gè)角色的可以實(shí)現(xiàn)的功能為：學(xué)生：使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持工具，進(jìn)入某一虛擬學(xué)習(xí)共同體，在共同體內(nèi)進(jìn)行以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并在系統(tǒng)中使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交互工具與虛似學(xué)習(xí)共同體中的其他成員、教師，以及其他任何人的交流，共同體成員在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可視化工具對(duì)達(dá)到對(duì)知識(shí)可視化的表示，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的形象化理解；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知留存工具實(shí)現(xiàn)知識(shí)從其他可表征方式到內(nèi)部表征的轉(zhuǎn)換，并提高自己的高階思維能力；同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知負(fù)荷分擔(dān)與支持工具，減少大腦內(nèi)部認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，尤其是可以減少重復(fù)性和機(jī)械性知識(shí)的計(jì)算與記憶負(fù)擔(dān)；教師：通過(guò)創(chuàng)建、指導(dǎo)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)上協(xié)作，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)與促進(jìn)知識(shí)共享交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的學(xué)習(xí)。

2、系統(tǒng)構(gòu)成

系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)者特征分析子系統(tǒng)、基于項(xiàng)目的虛擬學(xué)習(xí)共同體子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)子系統(tǒng)、教師的管理子系統(tǒng)四個(gè)模塊構(gòu)成。