陸 冰

隨著信息社會(huì)的來臨,多媒體技術(shù)給我們工作生活帶來了極大的便利和快捷,尤其是將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),這樣可以從各個(gè)角度,從不同的側(cè)面,多信息、多視角,全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘。在體育課如田徑、體操、球類、武術(shù)等項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)中,通過多媒體用視角形象展示規(guī)范動(dòng)作,通過動(dòng)畫揭示動(dòng)作的力學(xué)原理,學(xué)生耳聞目睹,既了解了原理,又能將動(dòng)作要領(lǐng)熟記在心,再有教師的悉心指導(dǎo),運(yùn)動(dòng)技術(shù)肯定會(huì)迅速長(zhǎng)進(jìn),但前提是我們能合理掌握使用多媒體技術(shù)的策略。

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)策略

1.課堂演示式教學(xué)策略

在教學(xué)的實(shí)施上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容,收集相關(guān)信息,并加以處理。將相關(guān)的內(nèi)容和信息制成幻燈片、動(dòng)畫或課件,授課時(shí)演示給學(xué)生觀看。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí),在獨(dú)立練習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組協(xié)作學(xué)習(xí),共享集體學(xué)練的成果。這種形式可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的講課變成學(xué)生主動(dòng)求知和多感官的刺激;使抽象的內(nèi)容變得具體、形象;使復(fù)雜的動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、具體化。但利用多媒體技術(shù),這些問題便會(huì)迎刃而解,借助二維動(dòng)畫制作軟件,制作出蹲踞式跳遠(yuǎn)的整個(gè)過程:助跑、踏跳、騰空、落地二維動(dòng)畫,以全新的圖形界面,展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2.主體交互式教學(xué)策略

這一策略的特點(diǎn)是多媒體的信息為全開放的、多樣的,學(xué)生可以完全按照自己的情況,圍繞學(xué)習(xí)的要求安排學(xué)習(xí)環(huán)境,完全成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立雙向的或多向的交流;教師也可以與一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生或全體學(xué)生建立聯(lián)系。學(xué)生可以自我學(xué)習(xí),也可以向老師、同學(xué)學(xué)習(xí),從而形成最合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑。這種策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,是很有效的。

3.個(gè)別化教學(xué)策略

這一策略是“因材施教”思想的真正體現(xiàn)。在教學(xué)的實(shí)施上,讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)練。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和程度來選擇學(xué)習(xí)方法,確定學(xué)習(xí)的數(shù)量和內(nèi)容,采用適合的難度來完成學(xué)習(xí)。同時(shí),靈活地進(jìn)行自測(cè)自評(píng),借助多媒體資源手段,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并加以改進(jìn)。例如在“技巧組合動(dòng)作”教學(xué)中,先讓學(xué)生觀看錄像片,邊看邊聽教師講解。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),采用定點(diǎn)姿勢(shì)或定位動(dòng)作,讓學(xué)生懂得后滾翻翻掌貼肩動(dòng)作對(duì)完成組合動(dòng)作的重要性。錄像片以慢放鏡頭的形式放出,教師的講解力求簡(jiǎn)潔:“靠”、“抬”、“翻”,使學(xué)生通過多種感官去品位。通過觀看錄像結(jié)合教師的示范,能加深理解和記憶,較快掌握動(dòng)作。

二、運(yùn)用多媒體的教學(xué)效果

1.營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體輔助下的“協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中,小組協(xié)作學(xué)習(xí)有效地激活了師生的創(chuàng)造精神,形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。平等的師生關(guān)系,使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心境,從而敢于參與、樂于參與、善于參與;合作探究的教學(xué)設(shè)計(jì),迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,使學(xué)生敢于提問,勤于討論;團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng),真誠(chéng)合作,有助于學(xué)生主動(dòng)、有效地投入學(xué)習(xí)過程。

2.發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助下的“協(xié)作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,教師的“教”真正轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平,選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。通過獨(dú)立自學(xué)、小組討論、組級(jí)交流來掌握技能技巧。當(dāng)學(xué)生合作時(shí),每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,他們既是老師,又是學(xué)生和聽眾,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)行為。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神

多媒體輔助下的“協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中,學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)得到增強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)心理得到正面的引導(dǎo)和激發(fā)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)通過組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)分組,把每個(gè)人的成功建立在小組集體的共同努力之上,從而促使同學(xué)間互幫互助順利實(shí)現(xiàn);通過組間同質(zhì)結(jié)構(gòu)分組,又保證了每個(gè)人都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),都有潛在成功的希望。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作,在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法、途徑,他們不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且對(duì)小組中其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而獲得交往的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生既能“忘情”投入自己想做的事,說自己想說的話,又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為,在協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的過程中逐步完善人格,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

綜上所述,在體育技能教學(xué)中只有合理掌握使用多媒體的策略,才可以提供大量的、鮮活的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息,可以大大豐富教師的教學(xué)手段,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的個(gè)別化及交互性、綜合性的組織、反饋與管理,可以使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力、求新思維、探索發(fā)現(xiàn)精神以及與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力等都有積極的促進(jìn)作用。