王維賢

創(chuàng)造性思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過獨(dú)立分析,綜合形成新聯(lián)系,從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”狀態(tài)下學(xué)生的思維活動(dòng)并不都能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果,他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。我們應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此,我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

一、發(fā)展觀察力,強(qiáng)化好奇心

觀察是人全面、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的過程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)、打開眼界的重要途徑。如快速跑教學(xué)中,老師將腿步力量差不多的幾個(gè)學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組,讓他們做起跑示范,其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對(duì)跑速的影響;疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增進(jìn)新知識(shí)、發(fā)展好奇心。要做到這一點(diǎn),就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確、態(tài)度科學(xué)、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序,通過做課外作業(yè)的形式,教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動(dòng)力,解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)也是獲得知識(shí)、探索和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。如我們?cè)谥v“生命在于運(yùn)動(dòng)”時(shí),學(xué)生提出“體育鍛煉損害身體”的相反意見;又如“籃球比賽球壓線為出界,足球壓線為何不出界”的疑問等等。面對(duì)學(xué)生的相反意見和疑問,教師首先要肯定學(xué)生的思考,其次要認(rèn)真聽取學(xué)生不同意見提出的緣由,再次要針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的緣由,既透徹闡述“動(dòng)體養(yǎng)形”“靜體凝思養(yǎng)神”的科學(xué)原理,又充分講解身體與心理的動(dòng)靜對(duì)生命作用的辯證關(guān)系,使學(xué)生從中獲得正反、左右發(fā)現(xiàn)問題,辯證地解決問題的能力,進(jìn)而發(fā)展出創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維練習(xí)

體育活動(dòng)內(nèi)容通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染,很容易將學(xué)生帶入想象的天地,非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中,首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境,將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘,界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會(huì)怎樣,在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會(huì)失去活力,會(huì)失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的,而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化,對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響,從而一步一步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

四、給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造離不開實(shí)踐,實(shí)踐是創(chuàng)造的土壤。根據(jù)這一認(rèn)識(shí),我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)基本部分的教學(xué)內(nèi)容,把準(zhǔn)備部分抽出來教給學(xué)生,讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動(dòng)。同時(shí)提出,內(nèi)容必須有新意;必須使基本部分參與活動(dòng)的身體部分得到充分活動(dòng);教法生動(dòng)有趣,不能重復(fù)前面同學(xué)的內(nèi)容(但可借鑒)等要求,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破教師局限下的陳舊訓(xùn)練,突出了學(xué)生的主體地位;同時(shí)也為學(xué)生深刻理解教材,加工改造經(jīng)驗(yàn)和記憶表象,克服膽怯心理,建立自信、自強(qiáng)、積極進(jìn)取、主動(dòng)探索的自我意識(shí)、獲得能動(dòng)優(yōu)化身心的能力等方面,提供了最佳的演練舞臺(tái)。

五、啟發(fā)想象

全人類心理學(xué)指出,我們內(nèi)心的感覺就是改變內(nèi)心的力量。創(chuàng)造美好、積極的感覺離不開想象。想象是保持快樂、寧靜、健康以及創(chuàng)造力的心靈“營養(yǎng)”。如在慢跑健身運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用假設(shè)——讓學(xué)生想象自己在淅瀝的小雨中赤膊跑進(jìn),雨水流過自己的背,沖過自己的肩膀,同時(shí)每一次跑進(jìn)地落地腳都踩在松軟的沙灘上;又如在放松練習(xí)中讓學(xué)生想象自己的整個(gè)身體向四周擴(kuò)張,直至充滿整個(gè)空間;再如長跑練習(xí)中讓學(xué)生背誦一些韻律性強(qiáng)、意境美妙的詩文,使學(xué)生的身心全部投入和樂的愉快氛圍之中,進(jìn)而提高呼吸節(jié)律和輕松奔跑的能力。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,多做一些探索性健身實(shí)踐,讓他們?cè)谙硎軙r(shí)光、享受思想和享受歡樂的氛圍中,收獲創(chuàng)造性思維發(fā)展的成果。

總之,在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展學(xué)生的觀察力、好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、質(zhì)疑,并充分發(fā)揮想象力,讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和優(yōu)化生存的能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求,使學(xué)生真正地具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。