韓大勇 楊靜武

“渤海之濱,白河之津,巍巍我南開精神,汲汲,月異日新,發(fā)煌我前途無垠……”悠揚動聽又飽含激情的南開中學校歌,激勵著一代又一代南開學子,南開精神也在歷史的傳承中被不斷發(fā)揚光大。2009年是天津南開中學建校105周年,也是楊靜武擔任南開中學第七任校長一周年。這位年輕有為的校長擁有南開大學管理學博士學位,在南開中學已工作20年,為人謙和低調,舉止儒雅大氣,言談見解獨到,對教育有著清醒而深刻的認識。作為南開中學校長,他如何看待百年南開的輝煌?他如何繼承和發(fā)揚南開的傳統(tǒng)?對教育中存在的一些問題,他有什么獨到的見解?帶著這樣的問題,我們采訪了楊靜武校長。

□提到南開中學,就不能不說“南開精神”,歷任校長都曾對此有過論述。您認為什么是南開精神?

■我們的共識是,南開精神是南開中學文化積淀的精髓,是南開中學在長期的教育實踐中積淀下來的,反映南開人的價值觀,并被南開人認同的獨特的群體意識與心理力量。它滲透在南開校訓、校風、教風、學風、學校傳統(tǒng)等方方面面,體現在物質、制度、觀念、習俗等各個層面。南開精神包括:愛國精神、敬業(yè)精神、樂群精神、科學精神、進取精神等?！霸使誓?日新月異”作為南開校訓,凝練了南開人的價值取向和精神品質,是南開精神的核心內容與具體表現形式。按照張伯苓校長的本意,是要“培養(yǎng)學生愛國愛群之公德,與夫服務社會之能力”?！拔誓芑健⒒?愛護團體,有為公犧牲之精神”。南開中學所提倡的“公”是愛國愛群、化私為公,這是南開精神之魂。南開中學所提倡的“能”,其內容十分豐富,如智能、體能、才能乃至創(chuàng)新及心理應變能力。日新月異是南開精神的永恒主題,實質就是“追求卓越”。一方面,日新月異要求南開人做到時時進取、刻刻努力。另一方面,日新月異要求南開中學做到與時俱進、不斷創(chuàng)新、不斷探索、跨越發(fā)展。

南開精神傳承百年,歷代南開人不斷發(fā)展、完善、豐富著張伯苓校長首創(chuàng)的南開精神,使南開精神文化體系日益豐富完善。今天我們需要對南開精神有一個十分準確而全面的概括,我們希望通過研究,總結歸納出南開精神與時代緊密聯系的核心價值理念,形成一個有時代特色、有歷史傳統(tǒng)、有吸納能力的南開文化體系。

□我們知道,南開中學有著非常好的體育傳統(tǒng),當年的“南開五虎”和張伯苓校長的“奧運三問”都曾經產生過很大的影響,請您談談,現在南開中學的體育健康教育。

■南開中學意識到健康既是個人成長、成才、成功的重要基礎,又是民族興旺、國家昌盛的根本,強調“要為祖國健康工作50年”。南開中學始終堅持健康第一的宗旨:“強國需健身,健康是根本。意志和激情,訓練陶冶生。成功與挫折,心態(tài)要放平。溝通與合作,南開大家庭。陽光談心室,心橋連開通。健康六十年,終生學習用?！蹦祥_中學的優(yōu)質教育就是要為學生的健康學習、健康生活、健康發(fā)展打好基礎,為未來奠基。

為了促進學生健康身心的形成,學校構建和規(guī)劃了整體、和諧、科學的健康教育實施體系。一是實施全校健身教育。南開中學非常重視體育鍛煉,認為“教育里沒了體育,教育就不完全”。學校充分利用大課間的時間,保證學生每天的鍛煉時間不少于60分鐘。此外,還通過舉行“五虎杯”籃球賽、“三六杯”足球賽、排球賽以及羽毛球賽、圍棋賽等吸引廣大南開師生參與其中。通過學校體育活動的開展,增強學生的自信與自尊,培養(yǎng)競爭意識,體驗體育活動中的成功喜悅;培養(yǎng)學生的合作精神、堅強意志,挖掘學生自身潛力,促進情緒的調控和情感的陶冶。二是健全和發(fā)展學生個體體育特長教育。創(chuàng)造適合師生個性發(fā)展的空間,促進師生身體素質的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。為此,學生自發(fā)組成了各類體育社團,學校還開設了豐富多彩的體育選修課并納入大課表,實施學分制管理,學生可自選運動項目,鍛煉意志,強健體魄,從而使更多的學生得到個性化、特色化發(fā)展。三是普及和深化心理健康教育。健康不僅指身體健康,還應包括生理、心理與社會適應能力的和諧發(fā)展。目前,心理健康教育已經發(fā)展為全校性的整體、科學、有序的教育體系。

□當前,很多學校采取集中力量打造幾支運動隊的方式發(fā)展體育運動,提高學校的影響力,您如何看待這種現象?您認為體育健康教育的目標是什么?

■這種現象確實很普遍,相對于大眾體育來講,這種做法確實見效更快,而且省時省力,但存在著很大的弊端。學校體育應該在競技體育和大眾體育之間達到某種平衡,重點放在大眾體育。體育健康教育的目的絕對不是僅僅打造幾支成績好的隊伍。雖然學校中的優(yōu)勢體育項目和一些成績好的體育隊伍,會起到很好的引領和示范作用,但這并不代表一個學校整體的體育健康教育水平,因為學校的體育健康教育水平是針對一所學校所有學生身體素質狀況而言的。因此,學校的體育健康教育應該踏踏實實地放在大眾體育上,整體提高全體學生的身體素質。應該看到,體育健康教育的目標不僅僅是提高學生的身體素質,還應該通過體育健康教育培養(yǎng)具有組織能力、宣傳能力的人。因為當前我們最缺乏的不是優(yōu)秀的運動員,而是優(yōu)秀的管理者和組織者。因此,我希望中學的體育健康教育能夠為這些人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

□您如何看待學校的藝術教育?

■南開中學的傳統(tǒng)藝術教育形式是話劇社活動。很多老藝術家認為“舞臺藝術就是人生”,“表演就是體驗一種人生”。對于學校的藝術教育,我覺得不能將其看作某種技能的訓練,因為中學藝術教育的主要功能不是將每個學生都培養(yǎng)成為專門藝術人才,中學的藝術教育更應該強調的是一種體驗,讓學生體驗人生的各種角色。教育是一項見效慢的事業(yè),教育的效果可能需要經過十年、二十年甚至更長的時間才能夠顯現出來,我們希望學生在觀看、參與和組織藝術活動的過程中去體驗,對社會的領悟更快一些,盡早縮短與社會之間的距離。

在藝術教育中,南開中學將作曲作為音樂教育的必選模塊,其目的不是把學生培養(yǎng)成作曲家,而是希望學生懂得一些樂理知識,可以更好地欣賞音樂。不是每個學生都能譜出非常好的曲子,但我希望學生能夠寫出更好的詞,體會音樂的韻律。這樣,他的文化底蘊、欣賞水平都會提高,生活也隨之豐富起來。體育健康教育和藝術教育是很好的素質教育載體,承載著對學生管理、文化、社交等能力的培養(yǎng),能夠對學生整體素質的提高產生深遠的影響。

□請您談談南開中學的德育工作及您對德育工作的看法。

■德育是學校工作的重要內容,南開中學強調活動的引領,更重要的是一種對學生日常行為的潤物無聲的熏陶和塑造。我們強調“大德育觀”,即“人人都是德育工作者,處處都有德育工作”;強調全體教職工人人都有教育學生的責任;強調增強全體教職工的師德、行為示范意識。南開德育的精髓在日常,這是南開德育的一個特色,就是要求學生日常做事精益求精。我對學生講,南開的學生擦地也要擦到世界水平,目的是教育學生要將小事做到最好。將來我國的人才要和其他國家的人才競爭,比的可能不是知識和能力,而是身體素質、文化修養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、辦事能力、意志品質等方面,而這些恰恰是我國當前學校教育容易忽略的東西。

□教與學是學校永恒的主題,您認為南開中學教與學的特點是什么?

■南開中學強調為學生終身發(fā)展、全面發(fā)展奠定堅實的基礎。教與學應該合一,也就是說教與學是一件事,而不是兩件事。教學最主要的任務是教師與學生共同配合完成各自的任務?，F在的教學理論過分要求教師完成教的任務,學生完成學的任務。教學這一件事,從教師對學生的關系來說是教,從學生對教師的關系來說則是學。在教學過程中,只要學生學的任務完成了,教師教的任務就自然而然地完成了。陶行知先生說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。教學生學是什么意思呢?就是把教和學聯絡起來,一方面要先生負指導的責任,一方面要學生負學習的責任?！边@就要求教師應該重視與學生的合作,努力承擔起點撥的責任,幫助學生學會自己學習。對某一具體的學科而言,不同的教師要教的內容是一樣的,不同的是教學呈現方式。好的教師應該積極探索科學的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,給學生設置“跳一跳能夠得著”的目標,使學生學會思考。學習就像學開車,無論教練的技術有多好,講的有多清楚,如果學員不自己去體驗和實踐,也學不會開車。因此,南開中學更關注的是學生的自主學習、終身學習,強調學生掌握知識的方式。南開中學一直倡導研究性學習,構建以學生為主體,自學、自治、自律的主動發(fā)展機制。在學生培養(yǎng)上,堅持整體高素養(yǎng)教育,強調學生之間、師生之間的“合作”,使合作成為一種學習、工作和生存的方式。

教學必須以新課程理念為依據,同時踐行和超越新課程理念,這樣才能使學校的教育保持高水平。教育不能浮躁,要扎扎實實去做。一所學校是否“優(yōu)秀”,不是看它哪幾件事做得好,而是看它是否每一件事都做得好。教育是一個漸進的過程,漸進就要基于傳統(tǒng),在傳承的基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。南開精神正是幾代“南開人”努力的結果,是在對傳統(tǒng)的傳承與發(fā)揚中不斷發(fā)展的。作為一所歷史名校,南開中學在新的歷史條件下更應該發(fā)揚南開精神,與時俱進,踏踏實實辦好教育。

(責任編輯韓大勇)