曹寶華

(江蘇省江都市張綱中學225224)

【摘要】根據(jù)英語新課程標準的要求和江蘇省省2009年英語中考口語測試的最新要求，文章對江蘇省農(nóng)村初中學生英語口語訓練的現(xiàn)狀進行了探索，為提高口語課堂教學效果，提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。

【關鍵詞】英語、口語、辦法

In countryside junior middle school spoken English teaching present situation and solution

Cao Baohua

【Abstract】

In 2009 in English tested the spoken language test according to English new curriculum standard's request with Jiangsu Province province the newest request, the article has carried on the exploration to Jiangsu Province countryside junior middle school student spoken English training present situation, to enhance the spoken language classroom instruction effect, has provided the experience which some might use for reference.

【Key words】 English, spoken language, means

隨著江蘇省初中英語牛津新教材的推廣使用，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。2009年江蘇省中考英語聽力考試和口語考試合二為一，并采用考生與計算機“對話”的形式。全省統(tǒng)一實行口語、聽力測試“人機對話”后，播放的內(nèi)容及語速將全省統(tǒng)一，這對于英語教學相對落后的地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生而言，難度肯定是有的。因此，從現(xiàn)在開始，農(nóng)村學校要有意識地強化英語聽說教學。我在農(nóng)村中學具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓練的順利進行。本文將就這些不利因素作一分析并談談克服這些不利因素的具體對策。

1.口語教學的現(xiàn)狀

1.1輕視英語口語的思想

很多初中學生學習英語的動機就是為了應付中考，然而目前口語檢測項目僅10分，占英語總分（150）的比例6.7% 農(nóng)村初中基本上沒有語音室，平時口語訓練機會很少，很多農(nóng)村學校到中考前三個月突擊背誦。因為他們很多人認為平時學習進行英語口語訓練是浪費時間。事實上不少教師也持這種態(tài)度。 無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視。新教材教學中仍有“穿新 鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。

1.2“恐講心理”的影響

不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會。

1.3英語語境的缺乏

我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

2.解決問題的辦法

2.1認真背好口語訓練課

很多教師總是習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓練就草草了事。事實上口語訓練的備課要求更高，更需要精心細致的準備。

第一，教師自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的習俗，博聞強識，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生的足夠的熱情和耐心。

第二，教師要認真?zhèn)湫陆滩?，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點。在教學過程中教師要正確靈活地設置語境，使教學內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的口語交際能力。

第三，教師要備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學設備，如電腦、錄像、幻燈等，為學生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學生為中心的課堂局面。另外，教師對學生特點的了解也是口語訓練備課的一個重要方面。口語訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關鍵。教師要不時地給不同特點的學生發(fā)揮長處的機會，讓每個學生都能從其它學生身上得到啟示，克服自己的不足。

2.2在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。

進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。

做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

2.3在鼓勵學生用英語對話方面加強口語訓練

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

在面對全體中要有所側重

在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about your family，your favourite food，sports等等。

2.3.1要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生間互相糾正。

2.4省時而又有效地開展口語教學活動

如何在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地開展口語教學活動，我有以下幾點體會：

①Say something about your bedroon/school… 在學完一至兩個單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學生談一談自己的臥室、學?；蚪淌业鹊?，這一口語活動在初一第一學期就可以做。為了讓更多的學生都能參加，在此 之前可先復習一下小學學過的there be 句型以及“介詞短語＋be＋名詞”結構和“介詞短語＋you can see… ”結構。 這樣做的好處是能有效地引導學生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。

②Summary based on a dialogue 這一活動在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結構： want/ask/tell sb (not) to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。 而初二第15單元“打電話”就是一個很好的口語材料。

③Text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一 天進行適當準備。不要限制學生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的。只要學生口頭復述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個 示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。

④Make sentences 在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后， 應多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。

⑤Debate/Argument 教師可以根據(jù)學生學習的內(nèi)容和實際水平，適當?shù)剡x一個topic，讓學生展開爭論。 如：Is it good or bad toplay video games in spare time? 還有在初二下學期學習情態(tài)動詞can, may,must,can't時，就可給出一個model，讓學生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。

A.What do you think it may be, B?

B. I think it may be an apple.

C. It can't be an apple. I think it must be a banana.

D. How can it be a banana? A banana is long but it looksround. It must be an orange.

E. It can't be an orange. Anyone with eyes can see it isa…這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中 掌握了情態(tài)動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。

⑥Describe sb or sth you like best 隨著一、二年級的知識積累，我們可以適當?shù)刈寣W生在一節(jié)課的前十分鐘或后十分鐘描述一下他（她）最喜歡的人或物。

2.5堅持進行口語測試

堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末和畢業(yè)考中進行英語口語測試是很有必要的。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：

（1 ）朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀 ，訓練良好的語音和語調(diào)，形成語感。

（2）限制性情景反應， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。

（3）看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。

（4）復述。能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。

（5 ）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學生。學生不但要有豐富的想象力及組織能力，還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時語言的貼切性。得到啟示，克服自己的不足。

參考文獻

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［3］中學外語教與學.2006-7

［4］現(xiàn)代外語教學.2007-9

收稿日期：2009-02-27