李廣富

(吉林省汪清縣汪清一中133200）

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得出來的。物理概念和規(guī)律的建立是與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的，這就需要在課堂教學(xué)中，組織生動的多層次的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過具體、生動、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象來逐步形成概念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求是的科學(xué)態(tài)度，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

教科書中的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，因此，在教學(xué)中就要認(rèn)清學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)信息的收發(fā)達(dá)到同步，激發(fā)學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識的傳授，應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探究過程，從這一意義上講，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，而且是一個(gè)知識“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探索實(shí)驗(yàn)可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識。學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多，講得過死的弊端，使學(xué)生完全置于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如在“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“探索實(shí)驗(yàn)”，教師不必完全形式化地依據(jù)教材展開和進(jìn)行。歐姆定律是初中電學(xué)中重要的內(nèi)容之一，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用探索實(shí)驗(yàn)來貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生自己提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并畫出電路圖，親自動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使學(xué)生完成一次重新發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的過程。

總而言之，探索實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的根本，使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中去。從而極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

收稿日期：2008-12-29