摘 要：主要介紹了在二十一世紀(jì)新知識(shí)革命的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論基礎(chǔ)—“生涯計(jì)劃模式”和“生涯規(guī)劃三要素”，同時(shí)初步探索了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)提供新思路。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；理論；內(nèi)涵

作者簡(jiǎn)介：王艷敏（1981-），女，河南濮陽人,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)咨詢。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００９）０６－００３２－０３

新知識(shí)革命的時(shí)代已經(jīng)來臨，美國(guó)暢銷書《寬頻新時(shí)代》描述，現(xiàn)在每2年新的科技和知識(shí)就成長(zhǎng)一倍，到2010年時(shí)，每72小時(shí)就會(huì)增加一倍。而美國(guó)前教育部長(zhǎng)Richard Riley也表示：“2010年時(shí)最迫切需要的10種工作，在2004年時(shí)根本不存在?！币虼耍覀儽仨毥虒?dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生，畢業(yè)后投入目前還不存在的工作；使用尚未發(fā)明的科技；解決我們從未想象過的問題，并進(jìn)而協(xié)助學(xué)生因應(yīng)多元的社會(huì)脈動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生生涯教育與實(shí)現(xiàn)環(huán)境的連接。生涯規(guī)劃為生涯輔導(dǎo)的一環(huán)，應(yīng)在學(xué)校課程中施教，可以有系統(tǒng)的健全個(gè)體生涯規(guī)劃概念。也就是說，生涯規(guī)劃課程有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，透過教學(xué)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行自我探索、認(rèn)識(shí)外在環(huán)境、學(xué)習(xí)生涯決策，掌握自己未來的生涯發(fā)展方向。如何設(shè)計(jì)好生涯規(guī)劃課程？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是對(duì)課程理論基礎(chǔ)和課程內(nèi)涵的把握。

一、生涯規(guī)劃課程的理論基礎(chǔ)

生涯規(guī)劃課程理論主要是依循生涯規(guī)劃的概念衍生而來。生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體生涯過程的妥善安排，也是一種經(jīng)由教師協(xié)助，由學(xué)生自行規(guī)劃，以達(dá)成某一特定職業(yè)或生涯目標(biāo)的步驟（楊朝祥，1984）。而透過專業(yè)人員的協(xié)助，更能有系統(tǒng)與完整的協(xié)助自己追求更有意義的人生。

Hall（1986）認(rèn)為生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己興趣的了解，評(píng)判自我能力、各項(xiàng)機(jī)會(huì)、助力或阻力及各項(xiàng)選擇等，并確認(rèn)與個(gè)人生涯有關(guān)的目標(biāo)、從事自我發(fā)展活動(dòng)的規(guī)劃過程。而經(jīng)由生涯規(guī)劃的過程，讓個(gè)體在短期內(nèi)充分對(duì)自我的智能、興趣、性向、潛能、能力與人格特質(zhì)做整體的檢視，并且考量各項(xiàng)生涯機(jī)會(huì)，對(duì)外在的環(huán)境與社會(huì)資源做全盤性的評(píng)估，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展的、經(jīng)濟(jì)的、適應(yīng)的及教育的生涯規(guī)劃四大功能（楊朝祥，1989），同時(shí)也學(xué)習(xí)在變遷的社會(huì)與環(huán)境中，做各種必要的調(diào)適及因應(yīng)之道，以做出生涯決策。以下便由生涯計(jì)劃模式、生涯規(guī)劃要素，探討生涯規(guī)劃課程的理論依據(jù)。

（一）生涯計(jì)劃模式

Swain(1984)提出生涯計(jì)劃模式，該模式結(jié)合了以下的思想和理論（引自陳金定，1987）：

1.工作和生活計(jì)劃貫穿人的一生。教師教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的技巧，使學(xué)生能夠計(jì)劃自己的生活，解決自己的問題，以達(dá)成為自己發(fā)展負(fù)責(zé)的目標(biāo)（Richard Bolles,1981）。

2.每個(gè)人的生涯計(jì)劃并非一樣，因每個(gè)人的價(jià)值觀不同。

3.生涯發(fā)展的社會(huì)學(xué)理論：強(qiáng)調(diào)個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境包括家庭、同伴關(guān)系、社會(huì)價(jià)值、科技、政策、經(jīng)驗(yàn)等。

此模式包括：個(gè)體本身的因素、個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系、教育與職業(yè)資料的收集等。如圖1所示。

在圖中有關(guān)“你”的部分社會(huì)個(gè)體通過自我探索，包括興趣、需求、能力、價(jià)值觀、性向及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等訊息?！芭c環(huán)境的關(guān)系的關(guān)系”是指?jìng)€(gè)體是否了解自己與環(huán)境的關(guān)系。例如，家庭和教師對(duì)其產(chǎn)生的影響、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、環(huán)境中的助力與阻力等?！敖逃c職業(yè)咨詢”指的是個(gè)體是否取得相關(guān)的咨詢，包括印刷資料、上網(wǎng)查詢、座談?dòng)懻?、參觀、咨詢等。在綜合分析上述各種與個(gè)體相關(guān)的訊息后，便進(jìn)行生涯決策。

由此可知道生涯決策模式特別強(qiáng)調(diào)決策技巧的學(xué)習(xí)、未來目標(biāo)的設(shè)立、相關(guān)咨詢的收集、了解個(gè)體的周遭環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響，以及自我探索等。因此便可以通過自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)環(huán)境因素、教育與職業(yè)資料三個(gè)向度來進(jìn)行生涯規(guī)劃，并透過決策技巧，達(dá)成生涯目標(biāo)。

生涯規(guī)劃具有獨(dú)特性、發(fā)展性與全面性等特性，因此每個(gè)人都應(yīng)了解自我的特殊性，考慮終生的需要，規(guī)劃各個(gè)階段的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行全方位的思考。

（二）生涯規(guī)劃三要素

林幸臺(tái)（1990）提出知己、知彼與抉擇等生涯規(guī)劃三要素，如圖2所示。

生涯規(guī)劃即等于三要素相加，解釋如下：

1.知己：對(duì)自我有充分的了解和認(rèn)識(shí)，知道自己的興趣、能力、性格與價(jià)值觀。這也是生涯規(guī)劃起點(diǎn)與基石。

2.知彼：對(duì)外在的環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力供需情形、就業(yè)機(jī)會(huì)、工作性質(zhì)與條件等。特別是與個(gè)人生涯發(fā)展有關(guān)的外在工作環(huán)境。

3.抉擇：亦即正確有效的決定，能透過資料的收集、分析、比較而找出最合適的發(fā)展途徑。

因此從生涯規(guī)劃的要素可以理解，生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)從認(rèn)識(shí)與了解自我開始著手，除了對(duì)自我特質(zhì)進(jìn)行不斷的試探外，清楚就業(yè)市場(chǎng)的情況和社會(huì)環(huán)境的變化的生涯準(zhǔn)備也相當(dāng)重要。在適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)下，經(jīng)由正確咨詢的收集、規(guī)劃方式的學(xué)習(xí)后，制定出可行的目標(biāo)、做出生涯決策，并據(jù)以付諸行動(dòng)，以促進(jìn)理想的生涯發(fā)展。

（三）綜合分析

由Swain(1984)的生涯計(jì)劃模式、林幸臺(tái)（1990）所提出的生涯規(guī)劃三要素可以看出兩者皆強(qiáng)調(diào)“自我探索”也就是知己的部分。以及“教育與職業(yè)等相關(guān)咨詢”的收集。并使個(gè)體了解到社會(huì)與相關(guān)環(huán)境因素對(duì)其造成的可能影響，最后整合各個(gè)部分的咨詢，做出生涯決策。因此，兩者理論有異曲同工之妙。而生涯規(guī)劃課程理論便是依據(jù)此兩者生涯規(guī)劃概念而來。

因此生涯規(guī)劃課程可將自我探索與覺察列為第一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)生涯咨詢、學(xué)習(xí)資源運(yùn)用，如此也可引發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生涯探索的動(dòng)機(jī)，增進(jìn)生涯知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)生涯決策。尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取便利，更可以立即更新資訊，了解社會(huì)脈動(dòng)。

二、生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵

（一）國(guó)外生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵簡(jiǎn)介

1.美國(guó)：上世紀(jì)80年代末期，全國(guó)職業(yè)資訊統(tǒng)合委員會(huì)(National Occupational Information Coordin ating Committee,NOICC)在美國(guó)聯(lián)邦教育部支持下，為學(xué)前兒童至成人制定了全國(guó)生涯發(fā)展指南，提供處于不同年齡階段的人們所必須具備的生涯能力。主要區(qū)分為三大領(lǐng)域：自我知識(shí)(self-knowledge)、教育和職業(yè)探索(educational and occupation alexploration)以及生涯規(guī)劃(career planning),以幫助學(xué)生了解自己各項(xiàng)資料，了解教育學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，發(fā)展運(yùn)用生涯咨詢的技能和找尋工作的技能，習(xí)得生涯規(guī)劃技能，并作出有效的生涯決定。

現(xiàn)今美國(guó)許多州已將促進(jìn)學(xué)生的「生涯發(fā)展」與「學(xué)術(shù)發(fā)展」(academic development)以及「?jìng)€(gè)人與社會(huì)發(fā)展」(personal and social development)并列為學(xué)校課程體系中「輔導(dǎo)課程」(guidance curriculum)的一環(huán)。由學(xué)校諮商師和學(xué)校教師協(xié)同設(shè)計(jì)和執(zhí)行此一課程的實(shí)施，協(xié)助學(xué)生透過班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行自我探索和工作世界探索，并學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的技巧，以促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展。

美國(guó)學(xué)校諮商師協(xié)會(huì)(American School Counselor Association)為幼稚園至高中的「綜合性學(xué)校諮商方案」(comprehensive school counseling program)提出了一個(gè)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。此方案旨在整合學(xué)校內(nèi)外各類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全體學(xué)生的情緒、社會(huì)、心靈、體能、智能等全人發(fā)展。所關(guān)注者為學(xué)生整體的成長(zhǎng)和發(fā)展，以生活生涯發(fā)展(life-career development)為核心，著重于生活各層面間的互動(dòng)關(guān)系。

此方案的內(nèi)涵：

（1）了解與接納自我(understanding/accepting self)。

（2）了解他人與他人和諧相處(understanding and getting along with others)。

（3）增進(jìn)基本技能及學(xué)習(xí)技能(basic skills and study learning skills)。

（4）做決定(making decisions)。

（5）規(guī)劃及發(fā)展生涯(planning and developing careers)。

2．英國(guó)：英國(guó)于2000年的國(guó)家課程(National Curriculum 2000)中，將「?jìng)€(gè)人發(fā)展」(personal development)視為核心，主張學(xué)校課程不僅要為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)和成就的機(jī)會(huì)為目標(biāo)，更要能夠促進(jìn)學(xué)生的心靈、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展。并協(xié)助學(xué)生為生活中的機(jī)會(huì)責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備。「生涯教育和輔導(dǎo)」(careers education and guidance)是達(dá)成個(gè)人發(fā)展甚為重要的一環(huán)，課程目標(biāo)包括：

（1）自我發(fā)展：學(xué)習(xí)了解自己和發(fā)展其能力。

（2）生涯探索：學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和工作等生涯機(jī)會(huì)。

（3）生涯管理：學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、實(shí)踐調(diào)整其生涯計(jì)劃書。

3.加拿大：加拿大將「輔導(dǎo)和生涯教育」(guidance and career education)與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科技教育、藝術(shù)、健康和體育等并列為中等教育的基本學(xué)科之一。強(qiáng)調(diào)該學(xué)科目標(biāo)在于協(xié)助學(xué)生：

（1）了解與終身學(xué)習(xí)(lifelong learning)、人際關(guān)系(interpersonal relationships)和生涯規(guī)劃(career planning)有關(guān)的概念。

（2）發(fā)展學(xué)習(xí)技能(learning skills)、社會(huì)技能(social skills)、社會(huì)責(zé)任感(social responsibility)，以及形成和追求教育和生涯目標(biāo)(educational and career goals)的能力。

（3）應(yīng)用其所學(xué)技能于學(xué)習(xí)和社區(qū)的生活和工作中。

（二）我國(guó)生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵

1.高中生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵。高中生涯規(guī)劃課程的原則在于提供彈性課程，建立多元的進(jìn)路，學(xué)生透過課程選修，發(fā)揮性向試探及延遲分化的功能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文、科技及基本學(xué)科的能力，奠定其學(xué)術(shù)與職業(yè)知能基礎(chǔ)，并且具備生涯規(guī)劃與充分適應(yīng)未來社會(huì)變遷的能力。因此生涯規(guī)劃課程對(duì)于建立學(xué)生生涯規(guī)劃概念、生涯發(fā)展有很大的幫助（李振明，2004）。

W.W.klaurens在1992年提出高中階段生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)為：強(qiáng)化自我覺察、提升生涯覺察、增加決策與規(guī)劃能力等（引自徐明志，2000），由此可知高中階段生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵應(yīng)著重于協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索、生涯探索、增加職業(yè)技能、作決策與擬定生涯計(jì)劃。

綜合分析國(guó)內(nèi)外生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵，高中階段生涯規(guī)劃課程的課程目標(biāo)和核心能力應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）了解個(gè)人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)系。

（2）增進(jìn)學(xué)生收集相關(guān)資訊與生涯探索能力。

A.自我探索及了解個(gè)人特質(zhì)與潛能。

B.探索生涯角色與生涯發(fā)展。

C.認(rèn)識(shí)人力資源供需與職業(yè)生活相關(guān)資訊。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與生活環(huán)境的探索。

（4）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)性向、興趣、能力等正確適當(dāng)選擇學(xué)程與課程。

A.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇文理分科。

B.關(guān)切高中教育發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)涵與生涯進(jìn)路。

C．了解大學(xué)生涯與職業(yè)生活間的關(guān)系。

（5）統(tǒng)整生涯資訊以完成生涯評(píng)估。

（6）運(yùn)用決策技巧以規(guī)劃行動(dòng)方案。

（7)演練并實(shí)踐生涯抉擇。

（8）培養(yǎng)宏觀及具前瞻性的生涯態(tài)度與信念。

2.大學(xué)階段生涯規(guī)劃課程內(nèi)涵。大學(xué)階段生涯規(guī)劃課程目標(biāo)為：

（1)幫助學(xué)生了解職業(yè)世界及與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)群、職業(yè)及職業(yè)需要。

（2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征與職業(yè)的關(guān)系。

（3)幫助學(xué)生自我規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，確定職業(yè)方向和目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展道路計(jì)劃。

（4)幫助學(xué)生自我管理，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，制訂大學(xué)期間務(wù)實(shí)具體的行動(dòng)措施和安排。

總之，在二十一世紀(jì)的今天，我們生長(zhǎng)在一個(gè)知識(shí)與科技以十倍速度爆炸成長(zhǎng)的時(shí)代。Mirvis和Hall(1994)提出“一輩子跟著你的安全工作”這種觀念已經(jīng)粉碎，未來將是“沒有界限的生涯”（引自李慧貞，2004）。根據(jù)美國(guó)勞工部估計(jì)，現(xiàn)在的學(xué)生未來在換第14個(gè)工作時(shí)，大約38歲。此種對(duì)于未來的模糊與不確定感，將會(huì)緊緊跟隨著二十一世紀(jì)的人類。傳統(tǒng)的生涯發(fā)展理論過于將個(gè)體和環(huán)境關(guān)系分離，只將外在環(huán)境操作成一個(gè)向度，如此便會(huì)過分限制個(gè)體的機(jī)會(huì)（Mccash,2006）。然而現(xiàn)今，個(gè)體和環(huán)境間的關(guān)系并不似以往單純，其實(shí)兩者是相互影響，有其交互作用。因此生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

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本文項(xiàng)目來源：教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃體驗(yàn)式生涯學(xué)程的開發(fā)研究，項(xiàng)目編號(hào)：４４k６846０（上海市重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：７９００３０９９）