殷　俊

摘要：本文通過結(jié)合當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并提出如何正確引導(dǎo)到大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃以提升自身競爭力，解決就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)形勢 職業(yè)生涯規(guī)劃

1.前言

據(jù)國家人事部資料顯示：09年全國高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年來沉積的高校畢業(yè)生未就業(yè)的高達(dá)480萬，2009年須就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)近千萬，再加上金融危機(jī)的影響，使應(yīng)屆高校畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為影響國家發(fā)展和社會穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的重大問題，但是目前高校針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)相對薄弱。因此，如何加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是高校亟待解決的重要課題。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃及其現(xiàn)實(shí)意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2.2大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，能過通過對自身的評估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想和對職業(yè)生涯的預(yù)測，合理的規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，充分挖掘自己的潛能，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，避免盲從和失敗。

3.目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析

3.1普遍缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

筆者在針對西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)280名畢業(yè)生的調(diào)查問卷中，只有28.74%的學(xué)生曾做過職業(yè)生涯規(guī)劃。原因主要有兩方面，第一，現(xiàn)實(shí)社會嚴(yán)峻的就業(yè)壓力縮小了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的空間。在當(dāng)前形勢下，畢業(yè)生就業(yè)的選擇余地大大減小。勉強(qiáng)就業(yè)，既不能實(shí)現(xiàn)人和職業(yè)的匹配，人也不能在其崗位創(chuàng)造最大價值。第二，缺乏職業(yè)理想與目標(biāo)。職業(yè)理想與目標(biāo)是一個人進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計的動力因素。而許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后意志消沉，斗志磨滅，沒有明確的發(fā)展方向和職業(yè)理想。加上心理的不完全成熟，對未來的發(fā)展前景沒有規(guī)劃，不知道需要對其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，更不知道該如何規(guī)劃。

3.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在不科學(xué)性和盲目性

3.2.1以自我意愿為出發(fā)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)存在偏差

不少大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時確定的目標(biāo)不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，只盯住大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、高收入、高地位的崗位，很少有人主動愿意去不發(fā)達(dá)地區(qū)。但是發(fā)達(dá)地區(qū)、熱門崗位現(xiàn)在人才需求日趨飽和，競爭空前激烈。

而分析目前大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，自身也還存在很多不足的地方，具體體現(xiàn)在：（1）實(shí)踐能力差,動手操作能力低;（2）重智商輕情商,缺乏情緒控制力,適應(yīng)能力和社會交往能力差;(3)眼高手低,就業(yè)期望值高;(4)就業(yè)觀念和意識差,缺乏自主性和自信心。

此外，畢業(yè)生對工資的期望值高于社會平均工資。市場勞動部門發(fā)布的2008年本科畢業(yè)生工資指導(dǎo)價位平均為2567元/月，而2009年2月27日上海發(fā)布的09年滬畢業(yè)生工資指導(dǎo)價中位數(shù)為2783元。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，期望自己工資水平在2000—3000元/月的占30%，而高于這個標(biāo)準(zhǔn)的比例達(dá)到59.88%。由此可見，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候價值觀等普遍與現(xiàn)實(shí)存在一定得偏差。

3.2.2進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時盲目隨從

在高校畢業(yè)生增多和金融危機(jī)的雙重影響下，09年1月10日開始的碩士研究生入學(xué)考試全國共有124.6萬考生參考。但是到底有多少人是在理智的思考和判斷之后做出了選擇？又有多少人是“考研無意識”，“為了考研而考研”？大學(xué)本科的擴(kuò)招，使本科學(xué)歷在勞動力市場上不再具有絕對優(yōu)勢。而原有的“天之驕子”優(yōu)越心態(tài)或多或少還殘存著，它和不斷被媒體大肆渲染的“本科生零工資”等sensational負(fù)面消息結(jié)合在一起，加劇了大三大四同學(xué)的“就業(yè)恐懼癥”。因此，很多同學(xué)把考研看成來留守在象牙塔里的為通道，盲目的跟風(fēng)，糊涂的考研。

3.3缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)

目前，我國高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)工作主要是由輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)。輔導(dǎo)員是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量,在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多有利條件。然而，通常輔導(dǎo)員都不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。即使有些高校想培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師,但在實(shí)際操作過程中往往因為時間、經(jīng)濟(jì)等多方面原因而被擱置,致使高校缺乏專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教師這一問題一直無法解決，師資基礎(chǔ)薄弱，大量專業(yè)職業(yè)生涯教育人才的缺乏成了這一問題的瓶頸。在沒有獲得較專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的前提下，學(xué)生由于閱歷淺薄，思想不成熟等原因往往不能做出正確的規(guī)劃。

3.4 專業(yè)非其所好直接影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，是普遍存在的現(xiàn)象。在我們的調(diào)查中有37.13%的學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)。專業(yè)與興趣的矛盾沖突問題是大學(xué)生在職業(yè)生涯方面影響較大的問題，直接關(guān)系到在校期間的學(xué)習(xí)動機(jī)和畢業(yè)后的就業(yè)，而且容易使學(xué)生消極頹廢、內(nèi)心沖突較大，嚴(yán)重者甚至?xí)π睦斫】诞a(chǎn)生不良影響。

4.大學(xué)生如何正確的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

4.1 正確認(rèn)識自我

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前,首先應(yīng)該指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我分析,了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，分析自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)觀等。自我認(rèn)識要全面、深刻,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足;自我認(rèn)識要客觀、冷靜,不能以點(diǎn)帶面。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析和選擇

職業(yè)選擇就是按照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身的能力挑選職業(yè)，使自身的能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合。根據(jù)美國波士頓大學(xué)的帕爾森教授提出的“職業(yè)—人”匹配理論，個體在擇業(yè)時一般要遵循以下三個條件。

（1） 應(yīng)該清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征。

（2） 應(yīng)該清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件和所需知識在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、劣勢和補(bǔ)償、機(jī)會和前途。

（3） 上述兩個條件的平衡。

在選擇和發(fā)展職業(yè)的時候都有一個圍繞的中心——職業(yè)錨。施恩教授將職業(yè)錨分為了五種類型，分別是：(1)技術(shù)或功能型職業(yè)錨；(2)管理型職業(yè)錨；(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨；(4)自主與獨(dú)立型職業(yè)錨；(5)安全型職業(yè)錨。

4.3 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座

職業(yè)生涯規(guī)劃講座是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和相關(guān)理論的重要途徑。邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員或者成功的杰出人士針對不同年級的大學(xué)生可以開設(shè)不同主題的講座。低年級的學(xué)生主要是如何做出調(diào)整快速的適應(yīng)大學(xué)生活，并逐漸的介紹相關(guān)的專業(yè)知識及專業(yè)對口的工作崗位，目前的社會需求，同時能對自己做出正確的評價。大二和大三的學(xué)生則主要是專業(yè)知識的積累和社會實(shí)踐能力的鍛煉，綜合素質(zhì)的提高。大四階段更多的則是針對于擇業(yè)的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，對擇業(yè)技巧和職業(yè)道德作指導(dǎo)。

4.4 提供職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺

西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)2008年曾舉辦大學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，共收到300余份生涯規(guī)劃設(shè)計書。從活動的成果可以看出，有相當(dāng)部分的大學(xué)生都想過要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是始終難于邁出艱難的第一步。因此，學(xué)校有責(zé)任提供一個平臺培養(yǎng)他們的個人興趣，了解相關(guān)的國內(nèi)國際前沿信息及當(dāng)前就業(yè)競爭危機(jī)感，同時更加深刻剖析、認(rèn)識自己，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己及早定位，有了相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的有的放矢，進(jìn)入社會后才能變被動為主動。

4.5 以輔導(dǎo)員為主，構(gòu)建高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍

作為高校的輔導(dǎo)員,由于不是專業(yè)的生涯輔導(dǎo)員,很難運(yùn)用非常專業(yè)的生涯心理輔導(dǎo)理論和工具為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但可以肯定地說,輔導(dǎo)員是大學(xué)生整個職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系中的一個不可或缺的角色,是職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要的客體之一。因此,應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和組織中的主力軍作用,具體實(shí)施和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、定位、測評、跟蹤、監(jiān)測、咨詢以及計劃的修正與調(diào)整,做到大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的操作指導(dǎo)全程化、設(shè)計調(diào)整的科學(xué)化、因人而異的個性化、專業(yè)結(jié)合的針對化,使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)有效。，同時了解到當(dāng)前各個行業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)自己的實(shí)際情況即時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出及時的調(diào)整。

5.總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷完善的動態(tài)過程，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，根據(jù)反饋的情況作出相應(yīng)調(diào)整和修訂。事業(yè)的成功需要正確的規(guī)劃,充分認(rèn)識自己,客觀分析環(huán)境,科學(xué)樹立目標(biāo),合理選擇職業(yè),最終促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。同時,做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是高校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)內(nèi)涵、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的迫切需要,是提高學(xué)校就業(yè)率、促進(jìn)社會穩(wěn)定和繁榮的重要內(nèi)容和根本保證?！?/p>

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