《體育教學》編輯部的專家們:您們好!我是《體育教學》的一名忠實讀者,也是一名年輕的體育教師,帶著熱愛體育教育事業(yè)的滿腔熱情和初生牛犢不怕虎的精神,盡職盡心地搞好體育教學,希望自己能早日成為一名稱職的體育教師。可事與愿違,不僅參加市級評優(yōu)課被淘汰出局,而且常態(tài)課教學效果也不理想,究其原因還是教學不得要領(lǐng)。對此,一度很失望,也很苦惱,不知怎樣才能提高課堂教學的能力。誠請貴刊專家指點迷津,不勝感激。

(江蘇省一名普通的青年體育教師張圓圓)

編輯部:張圓圓老師,感謝您對本刊的厚愛和支持!也為你的學習態(tài)度和敬業(yè)精神所感動,你提出的問題實質(zhì)是青年教師如何盡快步入優(yōu)秀教師行列的問題,這也是眾多青年體育教師面臨的共性問題,提得非常好。就此問題本編輯部誠邀江蘇省特級教師、銅山縣教育局教研室體育教研員武云飛老師作解答,并與您交流。

武云飛:張圓圓老師,您好!作為一名老體育教師我非常高興與您交流,也十分樂意同所有的青年教師一同討論青年教師如何盡快步入優(yōu)秀教師行列的問題。我同意你的觀點,一名優(yōu)秀的體育教師,他的立足點一定是在課堂上,這一點你把握得很準。我認為在認真上好常態(tài)體育課的同時,經(jīng)過潛心學習、認真反思、刻苦打磨,盡快提高自己駕馭課堂的能力和教學技能,成為一名優(yōu)秀的體育教師很重要。從我個人的教學經(jīng)歷和感受來說,要達到此目的,必須要腳踏實地地走好“三步”。

第一步是拜師學課找感覺

現(xiàn)在的青年教師,學歷越來越高,往往具有先進的理論水平和專業(yè)的運動技術(shù)水平,但由于教學經(jīng)歷的原因,不容易把握課堂效果。其實要想輕松駕馭課堂,提高自己的課堂教學能力,拜師學課,虛心地學習他人的課堂教學經(jīng)驗是青年教師個人成長必須走好的第一步,也是一條捷徑。

對于學課,一定要立足于“巧”,不能只看“熱鬧”,而應(yīng)學“門道”。所謂“門道”,即一要用心感悟。看課時要動用多種感官去收集教學中的信息,既要觀察上課老師的教學行動,又要了解上課老師的思路,更要探求其上課的動機、目標與追求。二要積極分析。青年教師看課時不能只是滿足于看看組織與教法,要透過教學現(xiàn)象進行深入分析:分析上課老師教學背后的理念支撐是什么?分析上課老師的教學行為是否高效?分析上課老師與學生是如何情意相融的。同時,還要設(shè)身處地地想一想,同樣的課我該如何上。只有這樣,學課才能找到感覺,才可能大有收獲。

當然,作為青年教師在學課過程中也要注意克服下列問題:一是驕傲自滿、自以為是。一些青年教師自認為掌握了先進的教學理論,別人的教學方法落后了,沒有學習的價值。實踐證明,沒有虛心學習的態(tài)度,是不可能從師傅和上課的教師那里學到“真經(jīng)”的。二是唯師是從、迷信權(quán)威。敬重師傅,但也不必“迷信”師傅,有不同看法時,要敢于發(fā)表自己的觀點。三是只學教法、不學管理。殊不知沒有高超的課堂管理藝術(shù),再好的教法也不能發(fā)揮作用,因為它失去了實施的基礎(chǔ)。

第二步是勤于思課找技巧

思課,就是對自己課堂教學的詳細回顧和深度思考?！皩W而不思則罔”,對青年體育教師來講,經(jīng)常思課是帶來個人教學能力飛躍的第二步。思課要深入地思考,而思考是升華智慧的捷徑;然后再去嘗試,回來再思考找出教學技巧,再嘗試,循環(huán)往復(fù),天天打磨。說到底,思課就是一個磨礪課的過程,是青年體育教師形成自己教學風格的必由之路,也是青年教師必須要持之以恒堅持的。

那么,思課究竟要思考什么?

1.思備課。備好課是上好課的前提條件。體育教師只有認真充分地備課,才會有精彩的課堂,因此,青年教師必須認真思考有關(guān)備課的問題。第一要走進教材,吃透教材。青年教師應(yīng)立足于教材這個范本,認真研讀思索,努力深入其中,明確重點難點;同時,要不唯教材,超越教材,積極拓展,舉一反三。如把生活中常用的技能納入教學,如負重跑、緊急避險、救護技能等;把新興的運動引人教材,如攀巖、街舞等。第二要思考學生。要及時思考學生的素質(zhì)狀況和心理需求,多去設(shè)想學生的思維方向與情感熱點,及時修正課堂練習的密度和強度,使備課安排合理化、嚴謹化。

2.思教法。教學有法,但無定法,貴在得法。青年教師必須刻苦鉆研教學方法,要依據(jù)教學內(nèi)容和目標科學確定教學方法,常?？紤]用這個方法會怎樣,換一個方法會如何?多作設(shè)想,多去實驗。比如大家在教授新內(nèi)容時常用示范講解的方法,你能不能某些教材時先讓學生按圖示去自學,然后再去個別輔導(dǎo)……

3.思語言。課堂教學語言的運用是教學成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。青年教師必須仔細咀嚼言語的準確性,做到字字珠璣;同時要賦予語言極強的感染力,抑揚頓挫,具有啟發(fā)性和穿透力。聲音洪亮,面帶笑容,充滿自信和快樂,以此營造和諧、民主、向上的課堂氣氛。比如在課堂測試時,不僅給出學生的考試成績,還要以恰當?shù)恼Z言評價給予引導(dǎo),學生更會接納。

4.思敗筆。青年教師的課堂時常會出現(xiàn)失敗之處,這是教師成長的必然現(xiàn)象。出現(xiàn)失敗不可怕,關(guān)鍵要正確面對失敗,去認真思考失敗的原因,想出針對性的辦法,杜絕再出現(xiàn)類似的錯誤。比如青年教師教學時經(jīng)常不自覺地偏離教學目標,這說明教師對目標理解不透或課堂的調(diào)控能力有所欠缺。

5.思亮點。亮點就是課堂的精彩之處。每節(jié)課通常都會有一些亮點,比如某個時段學生的積極性異常高、樂于合作等,這就需要青年教師去思考,為何能出現(xiàn),有何規(guī)律可循,是教學方法帶來的,還是無意識造成的。多去設(shè)想,努力為下次課亮點的增多奠定基礎(chǔ)。

6.思機智。教學機智是教師處理課堂教學過程中意外問題的能力,是進行正常教學的重要保證,是教師運用教育教學規(guī)律、形成和積累經(jīng)驗的具體體現(xiàn)。課堂因生成而真實,教師因機智顯高超。為此,青年教師必須靜下心來研究課堂生成,感悟教學機智,體會運用的時機。

有一些青年教師有熱情,但毛躁,在思課時時常暴露出以下三點不足。一是思考缺乏目標性、整體性。不少年輕的教師思考教學無目的,常常是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,不能在全盤把握的基礎(chǔ)上去思考教學,缺乏大局觀,分不清重難點。二是脫離課堂的實際。一些年輕教師不能從學生情況、學校的場地器材和個人的實際出發(fā)思考教學,提出的辦法確實很理想,但不符合當前的教學實際,無異于空中樓閣。比如不分內(nèi)容的探究法教學、過高的運動負荷等。三是只思不試。部分青年教師也提出了許多好的想法,卻不去到課堂上作嘗試,得不到有效的檢驗,不能提煉出適合自己的教學絕招,直接束縛了青年教師前進的步伐。

第三步是勇于試課找風格

試課,就是在學課的基礎(chǔ)上,把經(jīng)過思考所找到的適合自己的好方法運用到課堂教學中。對青年教師來講,試課非常必要,既可以試驗學得的教學方法與技巧,又可以提高教學的臨場經(jīng)驗。但試課不是一成不變的照搬照抄、完整套用,而是需要結(jié)合自己與學生的實際進行研究性的模仿,并要遵循以下幾條基本原則。

1.不僅要試出課的“形”,更要試出課的“神”。課堂教學的“神”,是指課堂教學目標的達成狀況,即“知識能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的落實情況?！靶巍敝皇钦n堂教學的表象,諸如課堂的情境、教學的程序設(shè)置等,只有“形”似的課堂是空洞的、低效的。青年教師要積極嘗試優(yōu)秀教師的導(dǎo)入方法、講解示范的時機、突出重點突破難點的手段、處理偶發(fā)事件的機智等,這才是課堂教學的“神”。如果青年教師只求盲目的、機械的“形”似,而不去探尋真正的、靈活的“神”似,這樣僅是學得課堂教學的皮毛,長久下去必會阻礙自己的教學發(fā)展。

2.要嘗試適合自己的特點。優(yōu)秀課的課型很多,但不是所有優(yōu)秀的課都值得嘗試,要選擇適合自己特點的課去模仿,才利于發(fā)揮自己的特長,促進自己快速的發(fā)展,形成自己的課堂教學特色。比如你若運動能力出色,擅長示范,就可嘗試以“引領(lǐng)”為主的課型;你若長于語言激發(fā),就可嘗試以合作、探究為主的課型等。

3.要勇于借鑒,但不可迷失自己。做教師吸納精粹、借鑒他人很有必要,但不能全盤拿來、機械模仿,況且有些東西也不是能模仿出來的。當前的體育課堂追求開放與創(chuàng)新,課堂教學資源生成層出不窮,而應(yīng)對“生成”需要教師的教學機智,但教學機智沒有固定的模式,是教師的教學能力靈活運用的表現(xiàn)。為此,青年教師在試課時面對隨時出現(xiàn)的教學生成不必手忙腳亂,要大膽、果斷,以我為主,要從當時的實際情況出發(fā)創(chuàng)造性地解決。但不能生搬硬套盲目應(yīng)對,否則很可能是“東施效顰”,適得其反。

在這里需要強調(diào)的是,試課一定要謹慎,要遵從教育、教學的規(guī)律,以課程標準為依據(jù),以學生人身安全為底線,切不可急躁冒進,不然的話會給自己帶來嚴重的打擊。

作為與青年教師教學技能快速提高密不可分的學課、思課和試課這三步必須相鋪相成,力求共同發(fā)展,切不可抄近路省一步,否則只會限制自己的成長。當然,青年教師的專業(yè)成長必須要以精湛的業(yè)務(wù)能力和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度作基礎(chǔ),不畏失敗,時刻充滿信心,才有可能成功。我知道,教學技能的提高是教學經(jīng)驗的積累過程,所以我相信,如果你能堅持三年,步步走穩(wěn)就能在課堂上輕松自如運用學到的教學技巧,堅持五年就一定會形成自己獨到的教學風格,成為一名稱職而優(yōu)秀的體育教師!

以上只是我個人的一些感受和做法,不一定準確和全面,僅供青年體育教師們參考。

武云飛,男,1952年12月出生。江蘇省中學體育特級教師,江蘇省銅山縣教育局教研室體育教研員,徐州市中小學生男、女排球隊總教練,江蘇省教學指導(dǎo)委員會委員。1990年獲市政府“優(yōu)秀教育工作者”表彰、2000年被評為全國青少年體育工作先進個人、2005年被評為江蘇省中學體育特級教師、2007年獲徐州市首屆“教育驕傲”年度人物提名獎、2008年入選教育部“教育名家”庫。

自工作以來受到從縣到國家級各類表彰70余項次,從1998年至今連續(xù)10年獲縣級年終考核優(yōu)秀。2007、2008年兩次作為教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于高中體育與健康學科課程開發(fā)專家團隊成員,高標準地完成了全國高中教師遠程培訓(xùn)課程開發(fā)和網(wǎng)上研討工作。在省、市、縣大專院校開設(shè)示范課、講座、現(xiàn)場會、學術(shù)交流達100余場次,科研成果“高考體育訓(xùn)練法”在省、市推廣。負責銅山縣體育教研工作以來,縣高考體育生本科上線人數(shù)每年均突破百人大關(guān),2007年達151人,占江蘇省招收總數(shù)1333人的12.6%。落實“陽光體育活動——學生每天鍛煉一小時”的經(jīng)驗在全國交流。研究、實踐、創(chuàng)編的多種校本課本、特色操、體育文化節(jié)目已經(jīng)形成了的校園體育文化特色。在省級以上刊物發(fā)表論文30余篇,2006年編著《為著學生健康幸福》約三十萬字的專著。先后主持國家、省、市級課題十余項。