于素梅

體育學(xué)法的本質(zhì)究竟是什么?其核心指向?qū)W習(xí)的方法還是有方法的學(xué)習(xí),不同的指向性將會(huì)產(chǎn)生差異相當(dāng)大的對(duì)體育學(xué)法的本質(zhì)理解。有些人可能會(huì)從內(nèi)隱性(認(rèn)知策略)上看體育學(xué)法,而有些人可能會(huì)從外顯性(學(xué)習(xí)行為)上看體育學(xué)法,由此,體育學(xué)法是什么?具有哪些基本特征和學(xué)科特殊性?是體育學(xué)法基本理論建構(gòu)的起點(diǎn)。

1.體育學(xué)法概念的界定

有關(guān)體育學(xué)法至今尚未形成大家一致認(rèn)同的概念,不同的理論研究者,由于使用的研究方法不同,觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)法的視角不同,對(duì)學(xué)法的理解也各不相同。有的人將學(xué)法理解為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、有的理解為學(xué)習(xí)步驟,還有的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)的行為等。因此,需要多視角全方位對(duì)體育學(xué)法進(jìn)行深入探討,以便能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)體育學(xué)法的本質(zhì),首先,需要了解關(guān)于體育學(xué)法研究的歷史。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是:大多數(shù)研究體現(xiàn)出一種積極的拿來主義精神。當(dāng)然,我們?cè)谧鲞@件“拿來”的工作時(shí),頭腦始終應(yīng)保留有體育學(xué)科的特殊性。體育學(xué)科的學(xué)習(xí)很大程度上是身體的體驗(yàn),傳遞的是運(yùn)動(dòng)文化,其價(jià)值體現(xiàn)主要是促進(jìn)人們的身心健康發(fā)展。因此,對(duì)體育學(xué)法概念的界定需要結(jié)合體育學(xué)科自身的特殊性,當(dāng)然,也離不開一般教學(xué)論對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

然而,體育學(xué)法是什么?假如一位老師在示范的時(shí)候,有的學(xué)生在認(rèn)真觀察,而有的學(xué)生邊觀察邊認(rèn)真模仿,這是學(xué)法嗎?如果是,那么這一類方法不計(jì)其數(shù),很難進(jìn)行概括。我們可以將邊觀察邊模仿看作是一種學(xué)習(xí)行為方式,它是構(gòu)成學(xué)法的一部分表現(xiàn),而不能稱其為是一種完整的學(xué)法。

由此可見,學(xué)法首先需要設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后需要利用已經(jīng)掌握的手段來進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程正是在這種活動(dòng)的作用下進(jìn)行的。因此,任何學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生的一整套有目的的動(dòng)作,學(xué)生通過這些動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本研究通過全面梳理先行研究對(duì)學(xué)法和體育學(xué)法概念的界定,調(diào)查專家和一線教師對(duì)體育學(xué)法的認(rèn)識(shí)與理解,并比較分析與體育學(xué)法有關(guān)概念的異同,結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn),以及結(jié)合“方法的實(shí)質(zhì)”(就是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的規(guī)定性和活動(dòng)模式,它規(guī)定人們按一定的行為模式去活動(dòng))。又由于體育學(xué)習(xí)既有課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)又有課堂外的學(xué)習(xí);既有對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)又有對(duì)運(yùn)動(dòng)技能等的學(xué)習(xí);既有除學(xué)生以外的其它體育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),又有學(xué)生的學(xué)習(xí),因此,對(duì)體育學(xué)法的概念進(jìn)行界定的時(shí)候,本研究認(rèn)為,應(yīng)該具有廣、狹概念之分。從廣義上講,體育學(xué)法是指在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。狹義上講,體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中,學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。由此我們還可以把學(xué)法進(jìn)一步理解為學(xué)習(xí)方略。

從體育學(xué)法的廣、狹兩種定義形式中可以看出,學(xué)習(xí)場(chǎng)景上,一個(gè)是一切體育學(xué)習(xí)活動(dòng),一個(gè)是體育教學(xué)場(chǎng)景;學(xué)習(xí)對(duì)象上,廣義上的是任何體育學(xué)習(xí)者,狹義上的指學(xué)生;學(xué)習(xí)目標(biāo)上,廣義上的是為學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等,狹義上的主要是為掌握運(yùn)動(dòng)技能等;學(xué)習(xí)內(nèi)容上,都分別與廣狹概念中的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。另外,無論是廣義上的體育學(xué)法還是狹義上的體育學(xué)法,學(xué)習(xí)者(或?qū)W生)都要選擇一定的認(rèn)知策略,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的行為方式。由此可見,本研究廣狹體育學(xué)法的概念中的關(guān)鍵詞(即要素和核心詞)包括體育學(xué)習(xí)場(chǎng)景(一切體育學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所或?qū)Ｖ阁w育教學(xué)場(chǎng)景)、學(xué)習(xí)者(一切參與體育學(xué)習(xí)的人或?qū)Ｖ高M(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生)、學(xué)習(xí)目標(biāo)(掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等或?qū)Ｖ高\(yùn)動(dòng)技能的掌握)、學(xué)習(xí)內(nèi)容(體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等或?qū)Ｖ高\(yùn)動(dòng)技能)、認(rèn)知策略和行為方式等。其中認(rèn)知策略與行為方式構(gòu)成體育學(xué)法的核心要素。

2. 體育學(xué)法的特征分析

體育學(xué)法區(qū)別于其它學(xué)科學(xué)法的最本質(zhì)特征是什么呢?毛振明教授曾在《體育教學(xué)方法理論與研究案例》一書中將體育學(xué)法的特征概括為“(1)學(xué)法是因人而異的;(2)學(xué)法是比較隱性的,是隱藏在頭腦中的策略,但是這種策略是通過學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)出來的;(3)學(xué)法是很多樣的,而且比較難以歸納的;(4)學(xué)法與個(gè)人的性格和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)有密切關(guān)系等四個(gè)方面”。這四個(gè)方面基本上能夠告訴人們學(xué)法的存在形式是什么樣的,但是,我們通過進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),對(duì)體育學(xué)法特征的研究,是復(fù)雜而難以抽象和概括的。一方面在一定意義上學(xué)法有其不確定性,另一方面,學(xué)法還具有多層次性。不但隨著學(xué)習(xí)階段的變化而有所不同,而且某一個(gè)體的學(xué)法也會(huì)隨著不同的學(xué)習(xí)階段而有所不同。即便是一次課中的具有相同名稱的學(xué)法也可能在不同的部分顯示出不同的特性,因此,一定程度上來說,學(xué)法是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

結(jié)合對(duì)專家的訪談、調(diào)查,以及通過對(duì)大量文獻(xiàn)的分析和綜合,結(jié)合體育學(xué)習(xí)的獨(dú)特性,本研究將體育學(xué)法的特征做了進(jìn)一步的歸納,并概括為如下幾個(gè)方面。

2.1 體育學(xué)法具有明顯的個(gè)體差異性

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,是學(xué)生在體育課堂中通過聽講、觀察、模仿、練習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能施加一定的注意、想象、表象等的活動(dòng)過程。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中,不同個(gè)體之間具有一定的差異性,如在觀察、練習(xí)等的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),觀察與練習(xí)的方法各不相同。關(guān)于學(xué)法的個(gè)體性毛振明教授曾在研究中發(fā)現(xiàn),“觀察的時(shí)候,由于學(xué)生的觀察習(xí)慣和注意點(diǎn)的不同,有的學(xué)生可能在觀察的時(shí)候看整體動(dòng)作(頭腦中的反映為‘老師的助跑越來越快,到起跳時(shí)達(dá)到最高速。)有的學(xué)生可能看局部動(dòng)作(頭腦中的反映可能為‘老師投籃時(shí)投得真準(zhǔn)。)”“練習(xí)的時(shí)候有的學(xué)生可能是悶頭苦練(按老師說的練),有的學(xué)生是邊想邊練(剛才是什么毛病?怎么沒做好呢?)有的學(xué)生是邊看邊練(頭腦中的反映為‘李剛的動(dòng)作好,照他那樣做)”等等。

體育學(xué)法的個(gè)體性還表現(xiàn)在不同學(xué)生學(xué)法的自主性上,這是因?yàn)?學(xué)生的體育學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下是學(xué)生自主的。尤其是練習(xí)環(huán)節(jié),既有教師主導(dǎo)下的“非自主練習(xí)”,又有學(xué)生自己主導(dǎo)下的“自主練習(xí)”。通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn),“自主練習(xí)”所占的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。不同學(xué)生在進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)會(huì)采取不同的自主練習(xí)方略,這種自主練習(xí)階段學(xué)生的自主練習(xí)方略實(shí)際上是“個(gè)體性”的突出表現(xiàn)。

2.2體育學(xué)法具有明顯的多層次性

由于體育學(xué)法存在著明顯的個(gè)體差異性,在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)法又有一定的多變性,學(xué)法還具有難以顯性化和量化的內(nèi)隱部分,因此,相對(duì)于教法而言,體育學(xué)法是難以歸納的,是復(fù)雜的。體育學(xué)法盡管復(fù)雜,但是,當(dāng)從不同的層面去分析它時(shí),體育學(xué)法又具有明顯的層次性。體育學(xué)法的層次性從整體上來看學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)法,可以分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次。

從宏觀上看,不同的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)階段,首先需要選擇的是以學(xué)為主要方式的學(xué)法還是以練為主要方式的學(xué)法,而且,無論是以學(xué)為主還是以練為主,單從這兩類學(xué)法上來看只是一種方式的選擇而未進(jìn)入可操作層面。

從中觀上看,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)無論選擇以學(xué)為主的方式還是以練為主的方式都要經(jīng)過具體的聽講、觀察、模仿、練習(xí)等許多環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以具體的行為反映出來的。而且任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過這些學(xué)習(xí)的行為,從這一層上我們并不能明確地區(qū)分學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)法差異性。

從微觀上看,進(jìn)一步對(duì)聽講、觀察、模仿、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)行為的分析,不同的學(xué)生會(huì)有不同的聽講方法、觀察方法、練習(xí)方法等。如學(xué)生在觀察的時(shí)候,有些學(xué)生觀察目的非常明確,而且選擇了先整體觀察后局部觀察的策略,并在觀察的過程中認(rèn)真思考和模仿等。而有些學(xué)生可能選擇了其它的觀察方法。因此,從微觀上我們又可以將體育學(xué)法細(xì)分,主要從學(xué)生所選擇的認(rèn)知策略和行為方式上來劃分,認(rèn)知策略和行為方式本研究認(rèn)為是體育學(xué)法的核心,是學(xué)生學(xué)習(xí)方略的綜合體現(xiàn)。人們常說的學(xué)生之間體育學(xué)法的不同,主要是其方略不同所致。由此可見,體育學(xué)法具有明顯的多層次性,處于不同層次的學(xué)法所具有的含義有所不同,但基本呈現(xiàn)出了從宏觀到微觀、從形式化到具體化的過程。

2.3 體育學(xué)法具有外顯與內(nèi)隱的統(tǒng)一性

在觀察體育常態(tài)課時(shí),我們不但看到了學(xué)生在體育教學(xué)場(chǎng)景中的各種學(xué)習(xí)行為方式(即活動(dòng)方式),這種行為方式往往是外顯的,是通過我們的感覺器官能夠認(rèn)識(shí)的。然而,在各種學(xué)習(xí)行為方式的背后還蘊(yùn)藏著難以通過視、聽等感覺器官來把握的學(xué)生的認(rèn)知策略(思維策略)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知活動(dòng)是如何發(fā)揮作用的,由于學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知策略雖有不同,但應(yīng)該是有規(guī)律可循的。正如施良方曾經(jīng)所打的比方:“學(xué)習(xí)有點(diǎn)像風(fēng),我們?nèi)庋劭床灰婏L(fēng),而是根據(jù)刮風(fēng)的結(jié)果(如樹梢搖動(dòng))來判斷風(fēng)的強(qiáng)度。”而學(xué)生的體育學(xué)法在課堂上的表現(xiàn)是存在的,而且是多種多樣的。不同的認(rèn)知策略將會(huì)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)有不同的行為方式。如排球正面?zhèn)髑騼扇艘唤M進(jìn)行練習(xí)時(shí),觀察發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在任意的一塊空?qǐng)龅厣线M(jìn)行“基本”對(duì)傳練習(xí),有些學(xué)生在網(wǎng)前進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”傳球練習(xí),有些學(xué)生選擇有一定高度差的地方糾正錯(cuò)誤手型的“探究性”練習(xí)等。學(xué)生之所以表現(xiàn)各種外顯的形式,主要是由于學(xué)法還具有個(gè)體差異性的內(nèi)隱的認(rèn)知策略所決定。因此,每一學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法,既有外顯的行為方式,更重要的是有內(nèi)隱的認(rèn)知策略。任何單一的方面都無法構(gòu)成學(xué)法的整體,或只是其中的一個(gè)方面的表現(xiàn)。二者的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成完整學(xué)法的核心。

2.4 體育學(xué)法具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性

體育學(xué)法具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但體育學(xué)法會(huì)隨著個(gè)體自身的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能形成的不同階段而發(fā)生改變,而且它的發(fā)展性會(huì)相對(duì)長(zhǎng)期和永恒。這是因?yàn)?(1)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,原有的學(xué)法會(huì)有所改進(jìn)和發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)越豐富,發(fā)展性會(huì)越突出;(2)由于在體育教學(xué)場(chǎng)景中,一定的教法決定著一定的學(xué)法,當(dāng)教法發(fā)生變化時(shí),尤其是教法逐漸完善和現(xiàn)代化水平的提高,原有的學(xué)法也會(huì)隨之而改善。因?yàn)閷W(xué)法的產(chǎn)生主要還是通過對(duì)教師教法內(nèi)化的結(jié)果。(3)體育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握,可能會(huì)經(jīng)歷四個(gè)連續(xù)階段,即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、前自動(dòng)化階段和自動(dòng)化階段,根據(jù)體育教學(xué)的特殊性,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要在前自動(dòng)化階段。各階段的學(xué)法一方面有針對(duì)性;另一方面,同一學(xué)法會(huì)在不同的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)階段而有所發(fā)展。如觀察類的方法,在認(rèn)知階段的觀察可能是比較宏觀,或是目的性不是很強(qiáng),當(dāng)?shù)搅寺?lián)結(jié)階段,由于學(xué)生經(jīng)歷了身體的體驗(yàn)過程,真正了解了動(dòng)作的規(guī)格要求等,因此,當(dāng)老師在聯(lián)結(jié)階段再次示范的時(shí)候,學(xué)生的觀察目的就會(huì)更加明確,觀察得就會(huì)更認(rèn)真仔細(xì),可能以前在觀察中不知道思考,而在這個(gè)階段可能就會(huì)在觀察中加以思考,或者觀察中的模仿更加形象。由此我們可以推論,學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的學(xué)法表現(xiàn)受很多內(nèi)外條件的影響,并隨著內(nèi)外條件的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化。

3. 結(jié)束語

體育學(xué)法盡管難以描述,但是通過研究發(fā)現(xiàn),體育學(xué)法是有規(guī)律可循的。本研究通過對(duì)體育學(xué)法多視角分析,用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從廣狹兩個(gè)方面對(duì)其概念進(jìn)行了界定,并將其特征大致歸納為:個(gè)體差異性、層次性、外顯與內(nèi)隱的統(tǒng)一性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性等。這些概括和總結(jié)或許還未能完全揭示出體育學(xué)法的特征,但它能為我們進(jìn)一步對(duì)其分類和結(jié)構(gòu)的分析提供一定參考。

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