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先看一則故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見(jiàn)墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違反寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我們可以想象聽(tīng)到老禪師的話后，他的徒弟的心情。在這種寬容的無(wú)聲的教育中，徒弟不是被他的錯(cuò)誤懲罰了，而是被教育了。

由這個(gè)故事，我聯(lián)想到有些老師在教育違規(guī)學(xué)生時(shí)常采用懲罰手段，結(jié)果事與愿違，反使學(xué)生對(duì)老師的教育產(chǎn)生了逆反心理，甚至釀成悲劇。懲罰不是教育，用懲罰教育違規(guī)學(xué)生是完全錯(cuò)誤的，也是不理智的；給學(xué)生寬容，在寬容中教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。故事中老禪師的做法值得為師者學(xué)習(xí)。

有差異就應(yīng)該有寬容。人們不是按同一個(gè)樣板造出來(lái)的，他們的需要和感覺(jué)不可能一模一樣，因而他們的正常存在和發(fā)展需要有選擇適合自己的生活方式和進(jìn)行獨(dú)立思考的權(quán)利。

我們所面對(duì)的學(xué)生是活生生的人，正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，存在著年齡差異、文化差異、地域差異，因而在行為習(xí)慣上也就會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異性。美國(guó)哲學(xué)中的“寬容理論”告訴我們：人類的每個(gè)個(gè)體都是與眾不同、充滿個(gè)性的，因此，我們的世界不是沒(méi)有區(qū)別、完全一致的，而是多姿多彩、千差萬(wàn)別的。在這樣的世界中，我們不能、也無(wú)法用單一的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定。依此而論，我們用統(tǒng)一的尺度去要求存在差異性的學(xué)生也是行不通的，也是不現(xiàn)實(shí)的，要因人而異，循序漸進(jìn)，允許差異，善待差異，這就是寬容。只有承認(rèn)學(xué)生的差異性，并寬容地對(duì)待違規(guī)學(xué)生，我們的教育行為才是最有效的。

教育需要寬容。教育家朱永新說(shuō)：“在學(xué)生形成良好品德的過(guò)程中，尤其需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和處分的力量，學(xué)生在接受教師的表?yè)P(yáng)與贊賞中，他會(huì)自覺(jué)地把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大發(fā)揮，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己成為優(yōu)秀的，一些不良的品行會(huì)在不知不覺(jué)中消除?！崩蠋煂?duì)學(xué)生偶然的違規(guī)和差錯(cuò)，不要求全責(zé)備，因?yàn)榧词故俏覀兝蠋熥约?，偶爾也?huì)有背離道德的言行，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生呢!這一點(diǎn)我在教育實(shí)踐中深有體會(huì)。我校三(4)班學(xué)生王倩因經(jīng)常遲到而使班級(jí)被扣分，班主任老師不是批評(píng)就是罰站，一連幾周仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。一天王倩又遲到了，值班老師找到我要求處分。我立即找來(lái)王倩，她哭哭啼啼地哀求我：“老師別扣我班分了，不然班主任不會(huì)放過(guò)我的”。我?guī)退治隽诉t到的原因，并鼓勵(lì)她要學(xué)會(huì)吃苦，磨煉意志。隨后我答應(yīng)她：今天既不扣分，也不處分，只要你下次不遲到就行，她欣然應(yīng)允，看到她還有很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，我非常高興，這是學(xué)生進(jìn)步的道德基礎(chǔ)。之后，我經(jīng)常找她談話，了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。班主任反映，從那之后，王倩再?zèng)]遲到過(guò)。王倩在寬容中改錯(cuò)，在寬容中激發(fā)了上進(jìn)心，一片快要干涸的心田變成了綠洲。然而有些老師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違規(guī)行為，不分青紅皂白就批評(píng)、罰站，有的學(xué)生因懼怕老師的懲罰而離家出走，甚至釀成不幸后果。

寬容需要技巧。現(xiàn)在社會(huì)上很多人提倡寬容，憤怒地譴責(zé)不寬容的言行，伹學(xué)校的德育課程卻完全不提寬容。因此，德育教師很少對(duì)寬容進(jìn)行研究，學(xué)生對(duì)寬容缺乏完整的認(rèn)識(shí)。社會(huì)上的多數(shù)人實(shí)際上對(duì)寬容并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。不少教師在自己的生活里渴望寬容。但在對(duì)待違規(guī)的學(xué)生時(shí)卻換了一副面孔，義正詞嚴(yán)地反對(duì)寬容。寬容也不是放縱，而是為了有效的教育，寬容使教育成為可能。只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。愛(ài)才有意義。

寬容，是一束照射在冬日里的陽(yáng)光，使干枯的心田變得滋潤(rùn)；寬容，是一座閃耀在黑夜中的燈塔，使迷途者找到航行的港灣。但愿我們的老師能用寬容的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，像故事中的老禪師那樣，彎下自己的脊背，為學(xué)生提供方便，讓學(xué)生在寬容中健康成長(zhǎng)。

(作者單位：江蘇省江都市實(shí)驗(yàn)初中)