張礦生

摘要：中等職業(yè)學(xué)校以直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者為目標(biāo)，在此過(guò)程中，教師的創(chuàng)新就顯得猶為重要，就此探討教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；職業(yè)教育；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G515.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0208-01

創(chuàng)新是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不竭的動(dòng)力。提倡創(chuàng)新教育，加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的新課題，要完成這一課題的實(shí)踐，就必須建設(shè)一支立志創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。創(chuàng)新教育包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才以及具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的合格勞動(dòng)者，從這個(gè)意義上說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校提倡并努力實(shí)踐創(chuàng)新教育顯得更為重要，更為迫切；中等職業(yè)學(xué)校教師注意自身創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化和創(chuàng)新能力的提高，也顯得尤為重要。筆者認(rèn)為提高職校教師的創(chuàng)新能力著重應(yīng)在以下幾個(gè)方面努力。

1更新教育觀念，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍

較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)校教師常常以卷面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并以此作為鑒定學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師按照應(yīng)試的目標(biāo)，把課本、教參以至練習(xí)冊(cè)原封不動(dòng)地搬來(lái)，灌給學(xué)生，然后反復(fù)地考試，一成不變地檢測(cè)，以分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)等，搞得學(xué)生高度緊張，教師自身十分疲勞，誠(chéng)然，為了使學(xué)生多注意基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，用卷面考試來(lái)檢測(cè)教學(xué)情況未嘗不可，但是如果把它作為一成不變的評(píng)估體系，那就失之偏頗了，因?yàn)樵谶@樣一種氛圍下造就的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了教師應(yīng)有的生命價(jià)值，我們不可能指望缺乏創(chuàng)造性的教師能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生，要糾正這種偏頗，必須注意：

(1)教師要更新教育觀念。擯棄標(biāo)準(zhǔn)件型的人才觀，即用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人、塑造人的觀念，因?yàn)檫@種人才觀束縛、扼殺學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造的潛能，現(xiàn)實(shí)生活常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，在學(xué)校聽(tīng)話的、書(shū)面考試成績(jī)好的學(xué)生踏上社會(huì)后，未必是創(chuàng)造型的人才。這種現(xiàn)象在對(duì)學(xué)生實(shí)踐性要求高的職業(yè)學(xué)校尤為明顯，社會(huì)實(shí)踐告訴我們：只有那些素質(zhì)全面特別是具有科學(xué)批判精神和探索、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才。由此，中等職業(yè)學(xué)校教師必須牢固確立這樣的觀念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)受教育者各自的創(chuàng)造潛能，使他們的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)新氛圍?！凹?lì)創(chuàng)新”內(nèi)涵在于教師承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新，新一輪的職業(yè)教育課程改革，有一個(gè)新的人才觀那就是“多元智能”人才觀，所謂“多元智能”就是只有智力類(lèi)型的不同，而沒(méi)有智力水平的高低。因此必須創(chuàng)造、摸索出更科學(xué)的檢測(cè)學(xué)生能力的考核手段，增強(qiáng)考試內(nèi)容的選擇性和試題答案的發(fā)散性；發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮其積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

2注意教材內(nèi)容調(diào)整，強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練

課程教材是整個(gè)教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟件，課程結(jié)構(gòu)制約著人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，教材的價(jià)值取向決定著人的發(fā)展方面，教材的內(nèi)容反映著時(shí)代的要求，因此教師對(duì)課程教材的處理及開(kāi)發(fā)能力是創(chuàng)新教育的保證，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、開(kāi)放、充分體現(xiàn)時(shí)代特征、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程教材體系，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，目前中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，大都屬于全國(guó)或行業(yè)統(tǒng)編教材，由于范圍大、周期長(zhǎng)。往往體現(xiàn)不了區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，跟不上科技的高速發(fā)展，反映不出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料的要求。因此，除文化課和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課使用統(tǒng)編教材外，其他課程的教材和講義的編寫(xiě)可考慮以地區(qū)行業(yè)為特點(diǎn)作必要的增刪補(bǔ)缺。這無(wú)疑是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師在課程教材開(kāi)發(fā)方面的一大嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育對(duì)教育者提出的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校教師在課程教材的處理和開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中應(yīng)注意解決這樣一些問(wèn)題：

(1)課程教材的設(shè)置與安排應(yīng)面向未來(lái)的時(shí)代，以人的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)F(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)探索，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

(2)教材的處理和講授應(yīng)面向?qū)W生，以學(xué)生為主體，適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(3)對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容偏多、偏全、偏深、偏難的，要實(shí)現(xiàn)課程的重組和綜合，既體現(xiàn)課程體系的科學(xué)性，保證核心內(nèi)容和基本要求的明確性，又體現(xiàn)課程的多元化和可選擇性。

(4)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的思路應(yīng)該是：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為模式，以自編教材為主，從而適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，例如：機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加跨學(xué)科課程，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)、電方面的綜合能力和創(chuàng)造能力；再如在《數(shù)控機(jī)床與編程》的教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排時(shí)間學(xué)生上機(jī)編制和調(diào)試程序、操作數(shù)控機(jī)床、加工工件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們使用和開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)模擬編程軟件的積極性。

3掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注意教學(xué)手段創(chuàng)新

教學(xué)方法的深刻變革，特別是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量，網(wǎng)絡(luò)化、快速化方向發(fā)展，呼喚著每一位教師加快掌握各種新的教學(xué)手段，去迅速適應(yīng)科技發(fā)展的新要求，新形勢(shì)要求職業(yè)學(xué)校教師必須注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)教育技術(shù)，并能逐步掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的功能，課件設(shè)計(jì)時(shí)要注意在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)，容量要適中，因?yàn)槿萘刻?，既影響教師的主?dǎo)作用的發(fā)揮，又加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，剝奪了學(xué)生思維的機(jī)會(huì)和可能，最終影響學(xué)生的主體性和發(fā)揮，弱化學(xué)生思想和能力的培養(yǎng)。

4注意專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，力求“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合是經(jīng)濟(jì)、教學(xué)及科技發(fā)展的需要，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的必然產(chǎn)物，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)與教育、科技的聯(lián)合越來(lái)越廣泛，相互間的依賴(lài)和促進(jìn)作用越來(lái)越明顯，現(xiàn)代職教要求學(xué)校由單純培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)向“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育壯大自身、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的必由之路。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師，要不斷學(xué)習(xí)和使用與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新知識(shí)及技術(shù)，如：機(jī)械CAD/CAM、電子CAD、建筑CAD、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)等，并利用這些新知識(shí)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)及工程開(kāi)發(fā)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)目標(biāo)要求職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師成為“雙師型”教師，中等職業(yè)學(xué)校要積極鼓勵(lì)、大力扶持專(zhuān)業(yè)教師主持實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工場(chǎng)建設(shè)，要分期分批安排專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高其實(shí)踐技能和科研能力，并制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師本專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力及工程開(kāi)發(fā)的能力。同時(shí)，要主動(dòng)公關(guān)，與當(dāng)?shù)厣弦?guī)模企業(yè)協(xié)作，讓教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)的技術(shù)改造和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，提供技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，幫助企業(yè)攻克科技難題和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，這樣就有可能讓教師在實(shí)踐中提高研究和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)具有自覺(jué)的創(chuàng)新精神、開(kāi)闊的知識(shí)視野以及富有開(kāi)創(chuàng)性的思維方式和實(shí)踐能力，他們不應(yīng)該僅僅是傳統(tǒng)文化的傳授者，而應(yīng)該同時(shí)是新知識(shí)的創(chuàng)建者；不應(yīng)該是故步自封的教書(shū)匠，而應(yīng)該是不斷進(jìn)取、不斷超越和更新自我的工程師，只有這樣，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間，也只有這樣，才能使教師在教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，既鍛煉提高自己，又在不斷的創(chuàng)造的實(shí)踐中，享受無(wú)窮的樂(lè)趣!