李 靜

《小學語文教學大綱》明確提出:“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學生的聽說能力,既是日常生活的需要,又能提高學生的讀寫能力和促進思維的發(fā)展,因此,口語教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。下面結(jié)合我的教學實踐,談?wù)勎覍r(nóng)村小學口語教學的一些看法。

一、 營造寬松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學生的表達欲望

(一)培養(yǎng)學生口語交際的興趣和情感

農(nóng)村學生口語交際能力普遍偏低,要提高他們的口語交際能力,首先要從培養(yǎng)興趣、激活情感入手,而激發(fā)學生興趣的途徑之一就是“激勵”。在教學中,教師要用心地從每一名學生的每一次說話中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并及時地給予相應(yīng)的肯定與鼓勵,讓學生獲得成功的體驗。膽小話少的學生,往往缺乏口語交際的自信,老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護,讓學生在一個寬松、寬容的環(huán)境中無拘無束地交談。

(二)保護學生的自信心和自尊心

害怕說話不當、擔心說錯后被同學嘲笑……這些問題已成為不少學生口語交際的心理障礙,因此,保護學生口語交際時的自尊心、自信心至關(guān)重要。具體應(yīng)做到以下兩點:一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學生的尊嚴、個性特長、思維與說話方式,要讓學生感覺到口語交際課是自己的,是輕松自由的、自主的。二要處理好學生之間的關(guān)系,給學生營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。如果一個學生在表達時,其他學生冷眼旁觀,竊竊私語甚至進行人身攻擊,那么還有幾個學生能夠順利、輕松地完成口語交際任務(wù)?因此要鼓勵學生學會交往、學會合作,共同進步。

二、 運用靈活多樣的方法讓口語交際教學活起來

教無定法,口語交際教學同樣如此。呂叔湘先生說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,即一個‘活字?！蔽艺J為,對口語交際課來說,這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

(一)創(chuàng)設(shè)交際情境,提高口語交際能力

適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境中培養(yǎng)出來的,如果沒有具體的情境,學生就不可能承擔有實際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,在口語交際教學過程中,要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,給學生提供語言實踐的機會。因為與實際生活相類似的交際情境,容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而引起學生口語交際的欲望,激發(fā)口語交際的熱情。

(二)聯(lián)系現(xiàn)實生活,拓展交際空間

口語交際課是學生在課堂進行口語交際訓練的主陣地。在教學中,要充分利用語文等相關(guān)學科教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。在生活中,讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應(yīng)該兼收并蓄,打通課內(nèi)外的壁壘,激活學生的已有經(jīng)驗,只有把交際內(nèi)容和學生生活緊密結(jié)合,口語交際訓練才會真正落到實處。

(三)加強滲透,構(gòu)筑知識橋梁

在口語交際訓練中滲透思想教育、審美教育,滲透讀、寫的訓練,特別是要滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍,更主要的是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學中不能只局限于一個標準答案,要充分尊重學生的所思、所想、所說。

(四)營造交際情境,鼓勵全員參與

營造交際情境,一方面指在教學中創(chuàng)設(shè)與交際訓練相關(guān)的語境;另一方面指在教學中充分調(diào)動學生的情感參與?？谡Z交際課涉及的內(nèi)容與話題十分寬廣,教師要采用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境,并在教學中鼓勵全員參與。

三、 給學生一個廣闊的訓練天地

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的訓練。生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,因此口語交際訓練的天地是廣闊的,途徑是多樣的,教師要鼓勵、引導(dǎo)學生在生活中進行口語交際實踐。比如教師可以在班隊會上,設(shè)定主題讓學生辯論,在說與聽的過程中積累語言;在課內(nèi)外游戲中,讓學生在玩樂中說,在無拘無束的動態(tài)中進行交流;還可以讓學生走進社會,增加對社會的感性認識,提高言語交際能力。此外,教師要組織學生多看課外書,積累知識,拓寬視野,活躍思維,發(fā)展語言,同時結(jié)合讀書會,把所思所感表達出來。通過生活中大量的口語交際實踐活動,學生將學會“傾聽”,學會“表達與交流”,學會“進行人際溝通和社會交往”,從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。

總之,農(nóng)村小學口語交際的教學,要從學生的實際出發(fā),激發(fā)學生的交際欲望,同時堅持語言實踐的原則,讓學生在語言實踐中提高口語交際能力。

(責編歐孔群)