李玉珍

識(shí)字能力是每一個(gè)學(xué)生必備的能力。只有學(xué)會(huì)識(shí)字，具有識(shí)字能力，才能夠熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，才能更好的交流、閱讀和理解語(yǔ)言知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重。但是由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較不集中，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間相對(duì)短暫；特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師要提高識(shí)字教學(xué)的效率，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的研究。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、形象；教與學(xué)的效率大大提高。如果能夠在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，那么教學(xué)效果將會(huì)大有改觀。

1運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的探索：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示展現(xiàn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，低年級(jí)學(xué)生好玩愛動(dòng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)的、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，激發(fā)他們參與的積極性。例如“摘蘋果游戲”：屏幕上一片果樹林，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，蘋果上是本課要求認(rèn)識(shí)的字；指定學(xué)生讀字，讀正確了蘋果就會(huì)應(yīng)聲落地，反之，蘋果依然掛在樹上。這樣的識(shí)字游戲往往讓小學(xué)生們好多天后仍記憶猶新。還可以用“猜謎語(yǔ)”的方式來(lái)記住一些字，比如“一只狗，四個(gè)口”(器)；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一甩去南陽(yáng)，南陽(yáng)兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上”(磨)；“王大娘，白胖胖，坐在石頭上”(碧)；“四四方方一座城，里邊住著十萬(wàn)兵，另有八萬(wàn)去打仗，還有二萬(wàn)守著城”(界)等等，這種方式也比較有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于加深對(duì)生字的記憶。

2運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，注重教給識(shí)字方法。特別是漢字中有許多是象形字和會(huì)意字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字；比如“人木休”、“小土塵”、“小大尖”、“三人眾”、“二人從”等，字的音、形、義深深地印在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生學(xué)得快記得牢。

還有一些同音字，最好用歸類的方式教學(xué)。如教“青”字時(shí)，可以列舉出示與它讀音相近、字形相連的的一組字“情、晴、睛”，每出現(xiàn)一個(gè)字，大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的圖畫，既形象又生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就會(huì)找出這組字的異同，也會(huì)比較容易的記住這些字。學(xué)生如果掌握了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣，學(xué)會(huì)觸類旁通舉一反三。

有些字認(rèn)起來(lái)容易，但寫起來(lái)往往出錯(cuò)。這時(shí)候就需要按照字音和字形的特點(diǎn)，找出一般性的規(guī)律，加以區(qū)分和識(shí)記。例如區(qū)別“倉(cāng)”和“侖”作部件構(gòu)成的字，就可以利用多媒體出示韻母ang，從倉(cāng)如“槍、蒼、創(chuàng)”等；韻母un，侖部組成，如“輪、掄、論”等，學(xué)生看后一目了然，加強(qiáng)記憶。

3利用信息技術(shù)，鞏固識(shí)字

教師可采用多媒體技術(shù)打破以往先集中識(shí)字再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞，其中特別重要的閱讀在課堂上完全可以采用信息技術(shù)手段而形象化和生動(dòng)化。

利用信息技術(shù)朗讀主要是采用視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音等聚為一體的多媒體手段，把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《爺爺和小樹》，本課蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。在教學(xué)中，我先播放冬天“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳”以及夏天“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”的視頻，在優(yōu)美的動(dòng)畫中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)；緊接著把范讀插入，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個(gè)個(gè)沉醉其中?？粗曨l上的字幕，學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，達(dá)到讓學(xué)生更深刻的鞏固漢字的目的。

總而言之，把信息技術(shù)手段用在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字中是一種行之有效的快捷方法，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得形象生動(dòng)高效，這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。