陸云峰
1要讓學(xué)生讀
“讀書百遍,其義自見”,朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對學(xué)生讀書的調(diào)控,做到讀前有要求,讀中適時(shí)指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透。
(1)讀書要面向全體學(xué)生,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中去,可以采用多種形式,如自由讀、默讀、同桌互讀、小組輪讀、分角色讀、比讀、齊讀等,對于重點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,至于每篇課文要讀多少遍,每節(jié)課要讀多少時(shí)間,要因人而異,因課而異。
(2)逐步提高朗讀的要求。朗讀課文時(shí),先讓學(xué)生靜下心來,充分地讀書,做到正確地讀,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。低年級(jí)學(xué)生要借助漢語拼音練習(xí)自己讀課文,教師不要范讀課文,也不要放錄音,這樣既可以認(rèn)讀生字又可以復(fù)習(xí)學(xué)過的字,讀出長句子中的停頓和句子的語氣。中高年級(jí)的朗讀,要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而做到有感情地朗讀課文。
(3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣,“熟讀精思”,沒有思維的朗讀是低效的,在朗讀過程中,教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種思維方法,用來提高朗讀的能力。教會(huì)學(xué)生在朗讀中時(shí)而停下來琢磨一下,時(shí)而前后文對照一番,時(shí)而掩卷而思的方法。二要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,只要坐下來讀書,就自然而然、不知不覺地把筆拿在手里。讀書中,隨著思考,或受到啟發(fā),或得到新知,或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),該畫則畫,該圈則圈,該點(diǎn)則點(diǎn),該記則記,該抄則抄,能收到事半功倍的效果??傊?,讀書力求五到:眼到,看清楚;口到,讀準(zhǔn)確;耳到,辨正誤;心到,用心思;手到,會(huì)筆寫。
2要讓學(xué)生問
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!睂W(xué)貴有疑、有疑則思、有思定進(jìn),提問題是打開學(xué)生心靈之扉,促使他們開動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。
(1)培養(yǎng)學(xué)生提問題的興趣。閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。即使某些發(fā)問是好笑的,是不著邊際的,是隨心所欲的,也要從積極的方面加以鼓勵(lì),不能挫傷學(xué)生發(fā)問的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生提問題的興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。初級(jí)階段,啟發(fā)學(xué)生知識(shí)性質(zhì)疑,在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),善于在字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。中級(jí)階段,啟發(fā)學(xué)生理解性質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,在文章的題目、內(nèi)容上質(zhì)疑。發(fā)展階段,啟發(fā)學(xué)生探索性質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生對文章的思路、寫作的方法、表達(dá)的感情等方面進(jìn)行質(zhì)疑。高級(jí)階段,啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自我設(shè)計(jì)問題。
3要讓學(xué)生說
“說”是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié),通過說,能促進(jìn)學(xué)生積極地自覺地開動(dòng)腦筋,思考問題,發(fā)展智力;通過說,可以反饋信息,使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,做到有的放矢,提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生“說”要循序漸進(jìn),由易到難。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求要一步一步地提高。一是敢說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、輕松地、無所顧忌地說,消除學(xué)生在眾人面前說的畏懼心理,引導(dǎo)學(xué)生要說得明白,使別人能夠聽懂,逐步培養(yǎng)說的習(xí)慣。二是說順,要求學(xué)生把話說得流利連貫,說得有條理,不重復(fù),不啰嗦,每一句話都要說得完整,使人聽得出頭緒。三是說實(shí),要求學(xué)生說得具體,言之有物,教師根據(jù)具體內(nèi)容多提幾個(gè)“怎樣”,一步一步地啟發(fā)學(xué)生把話說具體。四是說準(zhǔn),努力要求學(xué)生把話說得貼切準(zhǔn)確,正確地表達(dá)出自己的意思。五是說活,在說順說實(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在說時(shí)適當(dāng)增添必要的形容詞,增加富有表現(xiàn)力的語言,把話說得娓娓動(dòng)聽、引人入勝。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“說”時(shí)形式要多樣,方法要靈活。模仿說話,模仿教師說一句話,可以訓(xùn)練常見的句式,可以訓(xùn)練常見的修辭方法;模仿課文說一段話,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,如承接關(guān)系,總分關(guān)系,并列關(guān)系等。直觀說話,指導(dǎo)學(xué)生看圖說話,觀察實(shí)物說話,觀察大自然說話等。實(shí)踐說話,把課文編排成課本劇,讓學(xué)生表演:把課文編排成演講稿,讓學(xué)生演講;把寫景的課文編排成導(dǎo)說詞,讓學(xué)生導(dǎo)游;把歷史故事一類的課文編排成評(píng)書,讓學(xué)生表演等。交往說話,根據(jù)課文內(nèi)容營造出生活的氛圍,讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過交往的形式表演出來。求異說話,挖掘課文內(nèi)容,在課文的關(guān)鍵處,在課文有選擇的空間,引導(dǎo)學(xué)生說出和別人不一樣的觀點(diǎn),不一樣的方法等。想象說話,挖掘課文的空白處,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)想象說話。辯論說話,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一組辯題,讓學(xué)生展開辯論。
4要讓學(xué)生議
“議”可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性,既要全神貫注地聽取別人的發(fā)言,及時(shí)分析判斷其中的正確與錯(cuò)誤,又要積極思維,及時(shí)篩選并吸取別人正確有益的東西變?yōu)樽约旱臇|西,整理和組織自己的發(fā)言,闡述自己的觀點(diǎn)、看法。“議”可以讓學(xué)生開闊視野,拓寬思路,互相受到啟發(fā),共同獲得提高。
(1)在“議”的過程中,要教育學(xué)生做到三個(gè)“正確”。一是動(dòng)機(jī)要正確,積極參“議”是為了對教學(xué)內(nèi)容加深理解,獲取真知,找出規(guī)律,練就基本功,而不是為“議”而議,更不是為出出風(fēng)頭。教師也切忌讓“議”走過場,搞個(gè)形式。二是態(tài)度要正確,“議”要尊重別人,正確對待別人的發(fā)言,別人發(fā)言有錯(cuò)誤要允許別人把話說完,指出別人的錯(cuò)誤要誠懇。自己發(fā)言錯(cuò)了,別人指出糾正,要虛心接受,勇于改正。三是方法要正確,“議”要堅(jiān)持獨(dú)立思考,既不要人云亦云,也不要不懂裝懂。
(2)在“議”的過程中,要充分發(fā)揮教師“引”的作用。一要增強(qiáng)“議”的目的性,讓學(xué)生明白“議”要解決什么問題,達(dá)到什么要求,從而積極參與。二要提高“議”的價(jià)值度,讓學(xué)生對“議”感到興趣,感到有問題要探討,有矛盾要解決。三要充分設(shè)計(jì)“議”的難易度,做好知識(shí)的鋪墊,使學(xué)生真正“議”得起來。
5要讓學(xué)生寫
在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透的基礎(chǔ)上,教師要挖掘教材的內(nèi)容,充分利用課文的示范作用和課文鋪墊的情境,精心設(shè)計(jì)好練筆的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣,從而提高學(xué)生的寫作水平。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中,要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生把想說的話寫下來。把自己看到的、聽到的、想到的放開膽子去寫,無拘無束地去寫。開始的時(shí)候,由于識(shí)字少,可以寫一句話,漸漸地可以寫兩三句、幾句話。中高年級(jí)閱讀教學(xué)中,要結(jié)合課文的內(nèi)容,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫一段話。(1)感悟課文表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生或?qū)δ骋痪洌驅(qū)δ骋欢?,或?qū)θ膶懽x后感。(2)挖掘課文的空白處,引導(dǎo)學(xué)生想象練筆。(3)模仿例文的寫作方法,進(jìn)行片斷練筆。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的結(jié)尾,啟發(fā)學(xué)生想象,給課文進(jìn)行續(xù)寫。(5)教材中有許多優(yōu)美的詩篇,特別是在古詩的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意境,啟發(fā)學(xué)生想象,把詩歌改寫成記敘文等。
目前,教師要切實(shí)貫徹新大綱的精神,改進(jìn)語文課堂教學(xué),探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生能讀懂的,教師就讓學(xué)生去讀;學(xué)生能提出的問題,教師就不要再問;學(xué)生能說出來的,教師就讓學(xué)生去說;學(xué)生能通過議論解決的,教師就不要再講;學(xué)生能動(dòng)筆寫的,教師就讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,從而逐步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。