呂愛峰　孫　琳

近幾年，學(xué)校信息化建設(shè)突飛猛進，許多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，基本實現(xiàn)了校校通，硬件建設(shè)達到了一定的水平，但軟件建設(shè)與之不成正比。教學(xué)資源缺乏或零散，不能滿足教學(xué)的需要，成品資源內(nèi)容良莠不齊、更新緩慢、共享性差，致使硬件設(shè)備利用率低下，影響了信息化工作的深入開展。今后信息化建設(shè)的一個重要方面便是資源的建設(shè)與共享，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)便是急需研究解決的問題，這也是課堂教學(xué)改革的需要。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺

“工欲善其事，必先利其器?！弊畛?，開發(fā)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程需要使用FrontPage、Flash、Java、Asp等多種工具的配合，每個頁面都需要自己動手開發(fā)，開發(fā)進度緩慢，遇到技術(shù)難題便要專業(yè)的IT人員協(xié)助解決，這樣開發(fā)起來，難度和工作量都相當(dāng)大，而且開發(fā)出的課程零散不易共享。選擇一種高效、通用、易用的平臺，通過平臺教師可以方便、快捷地開發(fā)出精美的網(wǎng)絡(luò)課程，國內(nèi)常見的有清華數(shù)字化教學(xué)平臺、中教育星數(shù)字化教學(xué)平臺；國外的有Blackboard、Moodle等，這些平臺各有特色，提供了資源集成共享、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等功能，我們可稱其為課程管理系統(tǒng)fcMS)。在實際課程開發(fā)中，需Flash、Photoshop等工具的配合輔助。

利用平臺進行開發(fā)比利用傳統(tǒng)的工具開發(fā)具有簡單易用(特別是有需要編程的頁面)、開發(fā)效率高、共享程度高的特點。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容和目標的設(shè)計、教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計。在設(shè)計時要注意遵循以下幾個原則：

1個性化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的支持下，教師不再只是課程的使用者，也是課程的創(chuàng)建者和管理者，而且學(xué)生也可參與課程的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程沒有固定的格式，完全為教學(xué)目標服務(wù)。

2交互性

網(wǎng)絡(luò)課程的一個最大特點是擺脫了教學(xué)的時空束縛，這要求在設(shè)計課程時，除了考慮師生、生生問的面對面的交流外，也要考慮設(shè)計師生間的反饋、生生間交流的環(huán)境。

3注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程不等同于傳統(tǒng)的課件，設(shè)計中要體現(xiàn)知識的建構(gòu)過程。重視學(xué)生作為認知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，使課程學(xué)習(xí)探究過程成為學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力培養(yǎng)的過程。

4注重課程界面設(shè)計

根據(jù)學(xué)習(xí)對象的年齡、心理特點設(shè)計界面，符合學(xué)習(xí)者的審美層次，力求簡美。

此外，在課程設(shè)計中還要注意動態(tài)性、易操作性等原則。

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)模式

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，技術(shù)要求較高，而且費時；利用開發(fā)平臺開發(fā)課程，雖然高效，卻是以犧牲個性為代價的，而且各個平臺間使用的標準和規(guī)范不同，使開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程難于共享和整合，以至于增加了許多無謂的勞動?？梢?，統(tǒng)一課程開發(fā)的標準和規(guī)范是一件很重要的事情。下面主要討論基于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺的開發(fā)模式。

1教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課程開發(fā)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它不但關(guān)乎后續(xù)開發(fā)的各方面，也直接影響到課程的質(zhì)量和使用效果。這一步由教學(xué)經(jīng)驗豐富和懂教育技術(shù)的教師來共同完成。

2編寫腳本

教學(xué)設(shè)計完成后，由信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計寫出腳本，為下一步的課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3尋求、制作各類素材

根據(jù)腳本，由課題組成員通過各種渠道尋求素材，特殊素材可自己獨立制作，同時建立學(xué)校的素材庫，以備以后使用。

4利用開發(fā)平臺創(chuàng)作課程

5試用測試

教師上網(wǎng)絡(luò)課，根據(jù)上課使用效果，進行教學(xué)設(shè)計修改，進而修改網(wǎng)絡(luò)課程，再上課檢驗，如此循環(huán)，直至課程達到令人滿意的效果。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)剛剛起步，創(chuàng)作工具也有多種，有時一種工具可能開發(fā)不出自己想要的課程，再者利用不同工具開發(fā)的資源之間不能很好地融合，致使開發(fā)的課程重復(fù)利用率不高，應(yīng)打破技術(shù)壟斷，建立統(tǒng)一的課程開發(fā)規(guī)范。