朱宏春

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與以往傳授知識課程的不同點(diǎn)是：傳授知識課程的教學(xué)主要圍繞知識進(jìn)行，學(xué)生是“先學(xué)后練”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課重點(diǎn)是實(shí)踐，在實(shí)踐中探究。必須提倡知識時(shí)代“干中學(xué)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，用什么就學(xué)什么。按照任務(wù)的需要，有計(jì)劃、分階段融入必要的知識和操作技能訓(xùn)練。

近幾年來，隨著我國計(jì)算機(jī)水平的提高，教育教學(xué)上信息技術(shù)與課程整合的要求也越來越多，糾其內(nèi)涵在于將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，按其在學(xué)科整合中的作用，我認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)起到了以下作用。

信息技術(shù)作為演示工具

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分，用在自己的講解中；也可以利用PowerPoint，或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件，或者計(jì)算機(jī)外接傳感器，來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了投影、粉筆等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

信息技術(shù)作為交流工具

“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感交流的作用。要實(shí)現(xiàn)上述目的，并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，或?qū)W生的興趣，開設(shè)一些專題或聊天室，如“我需要幫助”、“老師優(yōu)劣之我見”等，并賦予學(xué)生自由開辟點(diǎn)、就一些無法解決的問題等進(jìn)行充分地交流。

信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具

在此層次，主要采取的教學(xué)策略，有個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等。雖然教學(xué)仍是封閉的、以“知識”為中心，但是，學(xué)生和優(yōu)秀軟件相接觸的機(jī)會較多，對學(xué)習(xí)有較高的積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，可以向教師或其他學(xué)生請教。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到障礙或問題時(shí)，給予及時(shí)地輔導(dǎo)和幫助。最后的評價(jià)方式仍以測驗(yàn)為主。

信息技術(shù)提供資源環(huán)境

主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件包中，或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問來選擇有用信息；也可為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去互聯(lián)網(wǎng)中挑選。

信息技術(shù)作為信息加工工具

主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。該層不能單獨(dú)成立，必須依賴于“信息資源提供的資源環(huán)境”。如果沒有可供探索的資源，無法實(shí)現(xiàn)對信息的獲取，就根本無法進(jìn)行信息的分析和加工，這正說明它比上一個(gè)層次先進(jìn)。

信息技術(shù)作為協(xié)作工具

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學(xué)習(xí)對技術(shù)的要求程度不同。

信息技術(shù)作為研發(fā)工具

雖然我們強(qiáng)調(diào)對信息的加工、處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。探索式教學(xué)和問題解決式教學(xué)等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的教學(xué)模式，而且也取得了一定的成果。但是，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，設(shè)計(jì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的模式仍是國內(nèi)外所有教育人員奮斗的方向之一。

以上是對信息技術(shù)在學(xué)科整合中的一些看法。這其中有利有弊，但是我相信實(shí)踐出真知，只要你付出了努力，成功就會在你的前面。