周雙林　夏苗芬　徐　霞

摘要：實(shí)訓(xùn)師資不足在某種程度上已成為我國高職高專教育的“瓶頸”。藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師作為藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，有其特定的崗位職責(zé)要求與資格、素質(zhì)要求。藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從短期應(yīng)急建設(shè)與中長期建設(shè)兩方面分步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類高職高專；實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍；建設(shè)；研究；實(shí)踐

隨著我國高職高專教育的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，可以說實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足已成為我國高職高專教育發(fā)展的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、整體素質(zhì)不高、實(shí)踐能力不強(qiáng)、“雙師型”教師所占比例偏低、接觸實(shí)踐的機(jī)會較少、來源結(jié)構(gòu)單一、兼職教師數(shù)量不足等方面。教育部早在2000年4月就提出，合格的高職高專師資隊(duì)伍中“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的比例應(yīng)達(dá)到60%以上，兼職實(shí)訓(xùn)教師的比例應(yīng)達(dá)到所有實(shí)訓(xùn)教師的20%以上。面對實(shí)訓(xùn)師資現(xiàn)狀及“深化內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”的要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為迫切。藥學(xué)類高職高專也同樣面臨這種現(xiàn)狀，亟待加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師的職責(zé)與資格、素質(zhì)要求

藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師的職責(zé)實(shí)訓(xùn)是高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種組織形式，是指在特定的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練場地上，教師將專業(yè)理論知識與專業(yè)技能在課程上融合、交叉、有序地進(jìn)行傳授，教學(xué)的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用是增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作精神、獨(dú)立意識和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師作為藥學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)崗位要求履行相應(yīng)的職責(zé)。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，原則上每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)應(yīng)安排主、副兩名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，其各自的崗位要求與職責(zé)是：（1）主實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須能夠獨(dú)立主持和把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，并熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)；其職責(zé)是制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，寫出實(shí)訓(xùn)教學(xué)策劃書，提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需設(shè)備及材料清單，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備和結(jié)束工作，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，承擔(dān)講課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、考核評分、安全監(jiān)督等工作。（2）副實(shí)訓(xùn)教師必須熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程的內(nèi)容，了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)；其職責(zé)是參與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，配合主實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)考勤及衛(wèi)生、批改實(shí)訓(xùn)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)考核分?jǐn)?shù)、安全紀(jì)律檢查等工作。另外，藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師還必須在整個教學(xué)過程中實(shí)施藥學(xué)職業(yè)道德教育。

藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師的資格、素質(zhì)要求藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師的主體應(yīng)是實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，首先應(yīng)具備“雙師型”資格與素質(zhì)，另外，實(shí)訓(xùn)教師具有特定的職責(zé)要求，藥學(xué)類職業(yè)也具有特殊要求。三方面綜合起來，藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備如下資格與素質(zhì)：

1.資格要求：（1）作為專任教師的藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師，必須取得普通高校教師資格證書；（2）必須具有非教師系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱（中級及以上）、職業(yè)資格證書或原國家教委實(shí)踐教師培訓(xùn)合格證書。

2.素質(zhì)要求：（1）具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，包括兩個方面：一是作為教師的職業(yè)道德素質(zhì)，二是作為藥學(xué)工作者的藥學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)；（2）具備符合高職高專教育要求的思想與教育觀念；（3）具備良好的實(shí)踐教學(xué)能力，掌握各種實(shí)踐教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能有效地組織、實(shí)施和管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（4）具備扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)理論知識，掌握較為豐富的藥學(xué)實(shí)踐知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，熟練掌握藥學(xué)方面的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)，熟悉藥學(xué)職業(yè)各環(huán)節(jié)（藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用）的規(guī)范；（5）具有創(chuàng)新意識，并能培養(yǎng)學(xué)生在藥學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。

藥學(xué)類高職高專實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

在國外，實(shí)訓(xùn)教師一般都要求具有高學(xué)歷并具有2～5年以上的對口實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有選聘的高標(biāo)準(zhǔn)、使用的嚴(yán)要求、培訓(xùn)的強(qiáng)力度與規(guī)格的多樣化等特點(diǎn)。在國內(nèi)實(shí)施這樣的標(biāo)準(zhǔn)目前還有較大的難度，難以照搬，只能在借鑒國外合適經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索有中國特色的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)方案與體系?？紤]到目前醫(yī)藥類高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)的共同特點(diǎn)及實(shí)踐成果，筆者將我們的心得體會總結(jié)如下并提出以下建議：

（一）短期應(yīng)急建設(shè)方案、實(shí)踐體會及應(yīng)對措施

短期應(yīng)急建設(shè)方案（1）從現(xiàn)有專業(yè)課實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)課教師中選調(diào)部分教師進(jìn)行培養(yǎng)，在一年內(nèi)完成高職高專教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)方法與技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實(shí)踐（下企業(yè)）等培訓(xùn)項(xiàng)目，使其具備組織和實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能并掌握本專業(yè)對應(yīng)的主要生產(chǎn)工藝、單元操作與基本的設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)技能或經(jīng)營管理技能。（2）從相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線選聘具備本科以上學(xué)歷、2～3年生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，或具有大專以上學(xué)歷、5年以上生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、中級以上職稱的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在半年內(nèi)完成高職高專教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等培訓(xùn)項(xiàng)目，使其具備組織和實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，如擔(dān)任專任教師，則還需取得高校教師資格證。

實(shí)踐體會根據(jù)我校近幾年的實(shí)踐，上述兩種短期應(yīng)急建設(shè)方案均比直接聘請企業(yè)一線技術(shù)人員作為兼職實(shí)訓(xùn)教師的效果好得多。但在實(shí)踐過程中也遇到一些困惑和問題：（1）原有教師由于專業(yè)不同，至少需要半年到一年的企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)和鍛煉，才能基本達(dá)到上崗要求，有時還需配備一定的設(shè)備技術(shù)人員提供支撐；（2）從生產(chǎn)一線聘任的技術(shù)人員則面臨其他難題，如許多經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員學(xué)歷偏低，限于高校教師的學(xué)歷要求，難以正式入編，但如不入編，則其待遇及個人發(fā)展將會受到諸多限制，其穩(wěn)定性就難以保障。而一些具有較高學(xué)歷且經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員本身就是企業(yè)的中堅(jiān)力量，學(xué)校能提供的待遇及發(fā)展空間一般難以滿足這部分人的要求。

應(yīng)對措施（1）建議各學(xué)校適當(dāng)降低實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷要求，同時以足夠的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或較高的專業(yè)技術(shù)職務(wù)作為補(bǔ)充。（2）建議有關(guān)主管部門對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選聘與入編提供較為寬松靈活的政策。（3）進(jìn)行有效的中長期建設(shè)。

（二）中長期建設(shè)

應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)研究，明確符合醫(yī)藥類高職高專實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)、知識與技能要求，以及相應(yīng)的培養(yǎng)途徑、手段和程序，制定系統(tǒng)的建設(shè)計(jì)劃，分專業(yè)配置并進(jìn)行培養(yǎng)。（1）根據(jù)本校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在中長期內(nèi)對師資的需求與可持續(xù)發(fā)展的需要，制定實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的中長期建設(shè)計(jì)劃，不僅考慮專業(yè)的結(jié)構(gòu)，還要考慮年齡結(jié)構(gòu)；（2）制定相應(yīng)的配套措施和制度，如適當(dāng)?shù)男匠陜A斜、適當(dāng)?shù)膫€人發(fā)展空間、更多的繼續(xù)教育機(jī)會（尤其是實(shí)踐方面）等；（3）提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)師資的水平，包括學(xué)歷、實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能、專業(yè)實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)等；（4）實(shí)訓(xùn)師資的來源除了上述兩條途徑外，主要應(yīng)采取系統(tǒng)化、正規(guī)化培養(yǎng)途徑，由職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和設(shè)有職業(yè)技術(shù)教育師范專業(yè)的普通院校進(jìn)行“訂單式”的系統(tǒng)培養(yǎng)，但要求有2～3年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其組織實(shí)施可由相關(guān)部門或機(jī)構(gòu)如教育部所屬各高職高專專業(yè)指導(dǎo)委員會等牽頭、協(xié)調(diào)，并應(yīng)有相關(guān)行業(yè)協(xié)會及部分行業(yè)或大企業(yè)參與（包括藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用等方面的企業(yè)與機(jī)構(gòu)）。

另外，要特別重視實(shí)訓(xùn)師資的繼續(xù)教育，除了學(xué)歷、實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能、專業(yè)實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)等之外，還可以借鑒國外如德國的經(jīng)驗(yàn)，參加具有社會性要求的培訓(xùn)（如環(huán)保問題）、創(chuàng)新培訓(xùn)等。要運(yùn)用靈活多樣的培訓(xùn)方式，除了傳統(tǒng)的理論性、實(shí)踐性的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，還可以有交流型培訓(xùn)、自主輔助型培訓(xùn)（教師本人主導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要的協(xié)助）及自我培訓(xùn)等方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶毅.談高職“實(shí)訓(xùn)”[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，6（1）.

[2]王軍.淺談高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，4（2）.

[3]宋新書.實(shí)訓(xùn)教師資格及培養(yǎng)方法研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，21（2）.

[4]彭德舟.做個合格的實(shí)訓(xùn)教師[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，8（l）.

[5]何七榮，周巍，汪永恒.工程實(shí)訓(xùn)教師的角色特點(diǎn)與素質(zhì)要求[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，24（5）.

[6]張杰.德國職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)及借鑒[J].遼寧高職學(xué)報，2003，5（1）.

作者簡介：

周雙林（1973—），男，浙江浦江人，碩士，講師，研究方向?yàn)樯镏扑帯?/p>