劉善澤

農(nóng)村小學管理是一項艱苦而復雜的工作。學生居住分散，成績參差不齊；家長素質(zhì)不高；教師脾氣秉性各異。要管好一所學校，必須處理好各種關(guān)系：

協(xié)調(diào)好與村領(lǐng)導的關(guān)系

盡管管理由“分級辦學分級管理”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)費由財政支出體制，但村干部和村民還存在著一定的辦學積極性，總認為“學校是村子的公用單位”，小的投入還是樂意的。我們要充分看到并利用好村干部的這一積極性。雖然沒有業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導關(guān)系，但卻是不可忽視的積極力量。因為學校的評價逐步轉(zhuǎn)為“學生、家長、社會與學校行政共同評價”體系中來。村領(lǐng)導是社會力量的代表，他們代表著民意。行風評比離不開他們，學校與學生家長、周邊人員發(fā)生矛盾后的處理離不開他們。所以要協(xié)調(diào)好學校與村領(lǐng)導的關(guān)系。讓他們參與學校管理。開家長會的時候讓他們參與培訓輔導，也說個專題；-開學典禮、期末大會、旗下講話、文藝匯演、演講比賽以及有特色的活動讓他們參與其中，發(fā)發(fā)獎，講講話。

協(xié)調(diào)好與中心校的關(guān)系

村小學隸屬中心校管轄，村小校長權(quán)限上隸屬中心校管理。但絕不是人人都管理，也決不是只有校長一人管理，嚴格履行崗位責任制，按程序辦事就是“符合規(guī)矩”。該找后勤找后勤，該找主任找主任，該找校長找校長。按程序辦事體現(xiàn)在“執(zhí)行力”上。無論是幼教、成教，還是教學一線、后勤，哪一方面的工作都要執(zhí)行。遇到工作“扎堆”時，電話聯(lián)系說明，分輕重緩急，妥善安排。怨氣沖天，牢騷滿腹，“十個指頭發(fā)不過麻來”不是明智之舉，也很容易在教師中造成負面影響。有時遇到中心校工作“失誤”時，一方面電話溝通，提出自己的建議，一方面在教師或?qū)W生家長中作解釋說明工作，減少或消除人為的負面影響。這樣在工作的同時，也增進了我們的友誼，融洽了我們的關(guān)系，提升了你的人格魅力。切忌“看笑話”，切忌“明尊暗抗”，切忌當著全體教師的面“牢騷滿腹”，切忌“當教師面把一切過失都歸咎于中心校領(lǐng)導的失誤”。學會“補臺不拆臺”，學會維護中心校的“整體威信”。

協(xié)調(diào)好與本校教師的關(guān)系

學校工作靠教師，教師工作積極性不高，我們都白干。要真關(guān)心教師。每天多一次彎腰掃地；每天見面多一句問候；同事有事不能來的時候，多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看；平時有了小的摩擦，多謙讓、寬容一些；看到同事工作或生活上有難處，主動伸出熱情之手幫一幫，可能那份工作不屬于你，不會花費你太多的時間，也不會花費你太多的力氣，但教師的心中一定會感激你的熱心腸。而對于你自己來說，就會多一個祝福你的人。

協(xié)調(diào)好與學生家長的關(guān)系

學校、社會、家庭教育相結(jié)合，才能形成教育的合力。但總有教師經(jīng)驗不足，動不動“叫家長”“告學生狀”；有的家長素質(zhì)不高，學生回家一哭，不問青紅皂白，到學校又吵又鬧。這時校長一方面要照顧到青年教師的面子，把事“攬過來”，采用冷處理，耐心細致做家長工作，和顏悅色“送”走家長。等家長走后再和教師交換意見，分析利害，吸取教訓。有的時候遇到刁蠻家長，也決不能客氣，用強有力的氣勢“壓”倒他。

協(xié)調(diào)好各項工作的關(guān)系

村小學是基層單位，一切教學工作都要在村小學落實?！按逍⌒ｉL又是兼職，非常累?，F(xiàn)在的安全、統(tǒng)考、家長的高期望值常常讓我們心力疲憊不堪。但我們不能陷入事務(wù)堆，要有所為，有所不為。保證學校有一個安定的教學環(huán)境和教學秩序，保障學生和教師的人身安全，緊緊抓住教學質(zhì)量這根“綱”不放松，這是我們應該有為并且要大有所為的。至于學校的具體事務(wù)工作，我們在用人上下功夫，制定計劃，完善程序，協(xié)調(diào)關(guān)系，提供思路，調(diào)動積極性而不親自去干，這是我們應該有所不為的。后勤用好會計，教研用好教研組長，學生管理用好大隊輔導員。