林志紅　安樹芝

對教師業(yè)績的考核不能兩眼只盯著學(xué)生的考試成績，如何科學(xué)、準(zhǔn)確地考核教師業(yè)績?筆者供職單位在教師業(yè)績考核方面，立足“實(shí)”字，凸顯“評”字，多管齊下，進(jìn)行了如下嘗試。

第一，民主評議教師教育教學(xué)目標(biāo)完成情況。主要通過領(lǐng)導(dǎo)評議、教師評議、學(xué)生評議三條渠道來進(jìn)行，民主評議結(jié)果占教師業(yè)績考核總成績的60％。具體說來，分為以下三步走：

第一步，領(lǐng)導(dǎo)評議。中層以上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評議小組，評議采取百分制，90分以上為優(yōu)秀，70分～89分為優(yōu)良，不足70分為一般。該單項(xiàng)評議分?jǐn)?shù)占民主評議結(jié)果的40％。

第二步，教師互評。通過召開全體教師會，發(fā)放教師評議表格的形式來進(jìn)行。該項(xiàng)評議同樣采取百分制，90分以上為優(yōu)秀，70分～89分為優(yōu)良，不足70分為一般。為防止個(gè)別同志敷衍了事或惡意拉票，影響評議效果，學(xué)校對每張?jiān)u議票的優(yōu)秀人數(shù)進(jìn)行了擬定——優(yōu)秀人數(shù)為教師總?cè)藬?shù)的20％，同時(shí)，對最低評議分作了“低于60分為廢票”的說明。該單項(xiàng)評議分?jǐn)?shù)占民主評議結(jié)果的20％。

第三步，學(xué)生評教。學(xué)生評教是學(xué)校教育教學(xué)管理過程不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，學(xué)生評教畢竟是學(xué)生做“法官”，老師被“審判”，若處理不好，極易影響老師工作情緒，不利于教學(xué)。因此，學(xué)生評教，必須慎之又慎!如何開展好學(xué)生評教活動呢?

首先，搞好兩個(gè)結(jié)合。其一，在參加評教的學(xué)生數(shù)量上，堅(jiān)持全員參加和部分參加相結(jié)合。評教是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，任何人不能剝奪，學(xué)生不論成績好孬，都應(yīng)該參加評教，投出自己莊嚴(yán)的一票。但實(shí)踐也證明，在評教活動中，個(gè)別學(xué)生態(tài)度不夠端正，帶有明顯的感情色彩，影響了評教公正性、真實(shí)性。所以，筆者供職學(xué)校在組織學(xué)生全員評教的同時(shí)，還組織了學(xué)生代表評教——以教學(xué)班為單位，推舉全班學(xué)生的25％左右作為學(xué)生代表進(jìn)行評教，作為全員評教的有益補(bǔ)充。其二，在評教方式上，堅(jiān)持無記名評教與實(shí)名評教相結(jié)合，即在發(fā)放的評教材料上免署或簽署學(xué)生名字(學(xué)生全員評教通常采取無記名評教形式，學(xué)生代表評教通常采取實(shí)名評教形式)，然后，將兩種評教結(jié)果按各占50％的比例有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成學(xué)生評教分?jǐn)?shù)。學(xué)生評教分?jǐn)?shù)占民主評議結(jié)果的20％。

其次，完善兩個(gè)方面。一方面，評教內(nèi)容設(shè)計(jì)力求全面、具體，力避大而空，以免學(xué)生難以詳細(xì)評說，影響評教的準(zhǔn)確度。另一方面，評教次數(shù)宜多不宜少。事實(shí)證明，評教次數(shù)越稀少，評教結(jié)果就越容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生評教活動，每學(xué)期至少舉行2次以上，每次評教結(jié)果也不孤立看待，上次評教結(jié)果將作為下次評教的重要參考。

最后，評教反饋講求科學(xué)。老師工作中暫時(shí)存在這樣那樣的問題是完全正常的，作為領(lǐng)導(dǎo)，向老師反饋評教信息時(shí)，必須注意方式、方法，和風(fēng)細(xì)雨地給老師們指出今后努力方向，并相信老師們能夠把工作做得更好。嚴(yán)禁“上綱上線”找老師的“茬兒”或“直來直去”讓老師下不了臺，影響干群關(guān)系、師生關(guān)系，影響工作。

第二，對教師工作量的考核。教師的教育教學(xué)工作，首先通過一定的工作量表現(xiàn)出來。特別是工作量相對大些的同志，沒有功勞，還有“苦勞”。如果在教師業(yè)績考核中，無視教師工作量，也是欠科學(xué)的。因此，筆者供職學(xué)校把本項(xiàng)考核作為教師業(yè)績考核的有機(jī)組成部分，對教師上課、自習(xí)輔導(dǎo)、撰寫教案、作業(yè)批改、班主任工作、共青團(tuán)工作等全方位考核，考核分?jǐn)?shù)占教師業(yè)績考核總成績的20％。

第三，對教師出勤量的考核。教師出勤量，是能否高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)的基本前提，是學(xué)校正常教學(xué)秩序得以維系的基本保障。因此，教師的出勤量也是教師業(yè)績考核中不可忽視的一環(huán)。在考核中，根據(jù)教師請假、遲到、早退等出勤實(shí)錄。推算出教師的考核結(jié)果，該項(xiàng)考核結(jié)果占教師業(yè)績考核總成績的10％。

第四，對教師教研教改的考核。教研教改是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證，特別是素質(zhì)教育日臻完善、新課程改革日漸深入的今天，教研教改(如教研課題研究、撰寫教研文章等)越來越顯示出其重要性和不可替代性。為此，學(xué)校應(yīng)制定、完善教研教改評價(jià)辦法，每學(xué)期末，對教師教研教改進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)占教師業(yè)績考核總成績的10％。