顧海燕

有位綜合實(shí)踐活動(dòng)課的任課教師曾感言：綜合實(shí)踐活動(dòng)如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來、交流起來，怎樣引導(dǎo)孩子們敢說、敢想、樂于接受，這一點(diǎn)是我上指導(dǎo)課最難突破的地方。也是我在上課前最傷腦筋的地方。事實(shí)證明，在實(shí)際的實(shí)施過程中，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來的確并非一件容易的事。但作為學(xué)生的“引路人”，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來!

一、贏在起點(diǎn)。讓學(xué)生的“心”動(dòng)

現(xiàn)象：坐享其成。被動(dòng)參與

生：老師，我們組不想要A同學(xué)。(說話者一臉的不悅，可以看出他是發(fā)自內(nèi)心不想要A同學(xué)。)

師：怎么回事?

生：他每次活動(dòng)不是說有事沒法參加。就是去了也不起多大作用。

師：每個(gè)人的能力有大小。只要他盡力就行。至于他有時(shí)不參加活動(dòng)，或許是真有事。作為組長，不能因?yàn)槟硞€(gè)組員表現(xiàn)不理想，就要把他“踢出局”。試想一下，如果你們組再有人表現(xiàn)不佳，你是不是還要把他“趕走”。今天趕一個(gè)，明天趕一個(gè)，日子久了，你不是變成“光桿司令”了嗎?(聽了我的這番話，他笑了。)

師：作為一組之長，在活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，想方設(shè)法地讓每位組員都能積極參與到活動(dòng)中去。這也是對(duì)你這個(gè)組長的一種鍛煉和考驗(yàn)。相信你會(huì)把這件事處理好。

生：老師。我知道了。

以前，在指導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組時(shí)，大多采用“自由組合”的方法。后來，我發(fā)現(xiàn)采用這種方法固然有它的好處，但也存在著一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題——有一部分學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不能真正地“動(dòng)”起來。參與意識(shí)沒有得到很好地激發(fā)。

策略：實(shí)施招聘。“勤者上崗”

那次以后，組建活動(dòng)小組我改用“招聘會(huì)”的形式進(jìn)行?；顒?dòng)前。我鄭重申明：從今天開始，組建活動(dòng)小組采用“招聘會(huì)”形式進(jìn)行。之所以采用這種方法，是為了防止有的人在參與活動(dòng)的過程中出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。如果你在活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極，下次活動(dòng)時(shí)，你就很有可能被“踢出局”。(之所以要這樣“嚇?！?，是因?yàn)槲抑腊嗉?jí)每位孩子都想?yún)⒓泳C合實(shí)踐活動(dòng)。)隨后，我宣布了操作要領(lǐng)：第一步，推選產(chǎn)生6個(gè)組長；第二步，由其他同學(xué)自主“選擇”組長，每組分別8～9人，注意男女搭配；第三步，如果出現(xiàn)人員超出預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的情況，由組長進(jìn)行“選擇”決定人選；第四步，組長對(duì)落選的同學(xué)進(jìn)行二次“招聘”，使本組人數(shù)符合預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。(在這過程中，往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生“沒人看好”的尷尬局面，此時(shí)，我就出來進(jìn)行“感情疏導(dǎo)”，化解這一僵局。)

此外，在學(xué)生活動(dòng)小組形成之后，我特意安排了“小組亮相”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的操作方法是：各組由組長帶領(lǐng)，商量確定本組響亮的口號(hào)，然后帶領(lǐng)組員進(jìn)行練習(xí)(喊口號(hào)、擺造型)，最后集體亮相，拍照留念。

思考：興趣是最好的老師

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。經(jīng)過切身實(shí)踐，我更真切地體會(huì)到了上述理論的真諦。由于經(jīng)歷了“選擇”和“被選擇”，每個(gè)人內(nèi)心都或多或少地有所觸動(dòng)——要好好干，好好表現(xiàn)，要不然有一天自己就會(huì)成為被大家淘汰的對(duì)象。特別是“小組亮相”環(huán)節(jié)，學(xué)生身處其中，能充分地感受到小組的凝聚力和向心力，參與活動(dòng)的意識(shí)得到了很好的激發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)造了有力的“基石”。

二、贏在過程。讓學(xué)生行“動(dòng)”

現(xiàn)象一：虎頭蛇尾、有始無終

在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)“打折扣”現(xiàn)象，表現(xiàn)懈怠，沒有責(zé)任感。還有的人在活動(dòng)中不注意效率，不講求效果。僅是敷衍了事。

現(xiàn)象二：越俎代庖。事事代替

有的教師為了追求匯報(bào)成果的“質(zhì)量”，為了課堂的教學(xué)效果，在成果的“準(zhǔn)備”階段往往會(huì)“越俎代庖”，教師統(tǒng)一下發(fā)資料?！懊俺洹?、“頂替”學(xué)生課前的資料收集

此種現(xiàn)象任其發(fā)展。勢必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成畏難、懈怠的不良品質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)全員參與的宗旨不能得到有效地落實(shí)。

策略一：放手讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人

讓學(xué)生自己組隊(duì)，自己為小組命名，自己設(shè)計(jì)方案，自己進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，自己決定成果匯報(bào)的形式與內(nèi)容，自己進(jìn)行反思……學(xué)生在這一系列的參與中。一展身手。(當(dāng)然，教師的適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)也是必不可少的，但決不能包辦代替。)有的老師會(huì)有顧慮：一味的放手，學(xué)生的安全誰負(fù)責(zé)?有這樣的顧慮實(shí)屬正常，但我們不能因?yàn)椤芭隆本汀安粍?dòng)”了?？梢允孪葘?duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育。爭取家長對(duì)活動(dòng)的支持與幫助，這樣大家所怕的也就不再可怕。

策略二：打擂比武。各顯其能

僅靠放手讓學(xué)生自己去做，還不能讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。所以，在充分“放手”的前提下，我采用“打擂”的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。具體做法：要求學(xué)生在實(shí)踐的過程中，注意活動(dòng)資料(包括文字、圖片、音像等)的收集、保存和整理。安排專門的階段性成果匯報(bào)課，讓學(xué)生(盡可能是每位學(xué)生)用各自特有的方式匯報(bào)自己的活動(dòng)經(jīng)歷或活動(dòng)感受。然后評(píng)出“最佳成果獎(jiǎng)”、“最佳感言獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”等，讓學(xué)生在“比武”的過程中，各顯其能。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，每個(gè)人在活動(dòng)中都有不同程度的收獲。

思考：心動(dòng)不如行動(dòng)

心理學(xué)家指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲?！?/p>

學(xué)生一旦真正地“動(dòng)”了起來，你想讓他“不動(dòng)”都不行。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生只有真正地“動(dòng)”了起來，才會(huì)有真體驗(yàn)、真收獲，才能真正地得到鍛煉，獲得真正意義上的提高。俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)。什么事情只有自己親身經(jīng)歷才會(huì)有不同的感受，而綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰給了學(xué)生一個(gè)親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。

三、贏在評(píng)價(jià)。讓學(xué)生“自動(dòng)”變“互動(dòng)”

現(xiàn)象：面對(duì)如此褒獎(jiǎng)。學(xué)生表現(xiàn)“一般”

在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了肯定學(xué)生成績，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，我習(xí)慣用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，通常會(huì)說：“在這次活動(dòng)中，**同學(xué)表現(xiàn)非常出色……”得到肯定的同學(xué)雖也表現(xiàn)出愉悅的神情，但我卻感覺這種肯定方式并未在學(xué)生之間形成很好的競爭氛圍。其次我還發(fā)現(xiàn)，采用評(píng)選“最佳信息發(fā)布員”、“優(yōu)秀小記者”、“最佳作品”等榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行肯定的方法，在起初運(yùn)用時(shí)還挺有“沖擊力”，時(shí)間久了。有些學(xué)生對(duì)于這種方法也表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)。

策略一：突出表揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)”

“同學(xué)們，你們都非常了不起，不怕苦，不怕累，其中，表現(xiàn)最為突出的合作小組是”，他們善于合作，勇于實(shí)踐，樂于動(dòng)腦，每個(gè)組員在本次活動(dòng)中都取得了良好的成績……這次表揚(yáng)后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人欣喜的現(xiàn)象：被表揚(yáng)的小組同學(xué)個(gè)個(gè)滿臉笑容。他們你看看我，我看看你，好像在心中默默地祝賀。我還發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們的參與熱情比以前更高了，小組間的競爭比以前也更強(qiáng)了。

策略二：激勵(lì)在課外延續(xù)

1讓墻壁“說話”。將學(xué)生的作品通過墻壁這一平臺(tái)加以展示，能加大信息傳遞的效果，更好地實(shí)現(xiàn)資源的共享。更重要的是，通過這種方式能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的成就感。2為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們談自己的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)感受，展示自己的活動(dòng)成果，在暢所欲言中重溫活動(dòng)中的苦與樂、成功與失敗，在展示中充分享受成功的喜悅。同時(shí)，其他學(xué)生的內(nèi)心也能受到震撼，很好地激發(fā)他們的參與意識(shí)。3創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的文字作品變成“鉛”字。這學(xué)期，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行《**小區(qū)管理情況調(diào)查》這一公民教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，就特別注意鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的所做、所感用文字保留下來?？上驳氖牵覀儼嘤形逦煌瑢W(xué)的活動(dòng)感言發(fā)表在《蒼梧晚報(bào)》上。

思考：在充分享受成功的過程中，向更好的自己出發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！弊鳛橹笇?dǎo)教師，在平時(shí)的實(shí)踐中，要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于改變激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生形成良好的競爭氛圍，形成你追我趕的良好局面。教師對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性見解和設(shè)想，在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和行為等應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的喜悅。學(xué)生們時(shí)刻處在一個(gè)對(duì)自己充滿信心、充滿愉悅和成就感的良好狀態(tài)下，自然就產(chǎn)生了實(shí)踐的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感，積累體驗(yàn)，向更好的自己出發(fā)。

結(jié)束語：做好學(xué)生的“引路人”。引領(lǐng)他們?cè)谡嬲摹皠?dòng)”中盡情享受。

英特爾未來基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)最主要的特征就是以學(xué)生為主體，真正變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正自覺地“動(dòng)”起來——團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤于思考，認(rèn)真探究。這是當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期教育教學(xué)改革之方向。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施者，我們應(yīng)本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念。帶著激情走進(jìn)新課程，在漫長的課改路上，和學(xué)生一道自主、合作、探究。讓我們做好學(xué)生的“引路人”，引領(lǐng)他們?cè)凇皠?dòng)”中體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。