祝　禧

師：看老師在黑板上寫一個字。(板書：大)這是什么字?

生：大。

師：我要請幾個同學把這個“大”字表演出來?？纯茨銈兪遣皇菚硌?。有一個要求，各自做各自的動作，讓人一看就清楚這是“大”。

(生用各種動作表示“大”)

師：你們覺得誰表演得最像?

生：第二個同學最像。

師：像在哪里?

生：她用身體把“大”的意思做出來了。

師：原來“大”是一個伸開手臂、岔開兩腿、站立著的人，對不對?這樣的形狀跟“大”字差不多，這叫象形。再看這位同學在那里不停地用手大幅度晃動，你覺得是不是“大”?

生：我覺得這樣也能表示“大”。

師：當然嘍，這就叫意會。一個“大”字，讓我們四(4)班的同學一演，就那么豐富。

師：我在這個用“大”表示的人的上面加一橫，這是什么字呢?

生：天。

師：這一橫代表什么呢?

生：代表天空。

師：(板書：天)好，咱們就來說說天。

生：天是蔚藍的。

生：天是無邊無際的。

師：看我在這個用“大”表示的人的下面加一橫，認識這個字嗎?

生：不認識。

師：這個字呀，后來作了演變，它就是我們現(xiàn)在認識的(板書：立)。

師：下面這一橫表示什么呢?

生：代表大地。

師：這個人就站在了大地上(板書：地)。我們簡單地聊聊“地”，你覺得“地”怎么樣?

(生答略)

師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園。當然，地不經(jīng)意地一抖動，也會給人類帶來災難。同學們想一想，為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢?

生：因為有個神話叫“開天辟地”，那個人代表盤古，他手托起的是天，腳踏著的是地。

師：也許古人造字的時候就是這么想的。人本來就是在天之下、地之上生活的。

師：今天這堂課我們要走進一個又一個的關于天與地的故事。(板書：開天辟地)一起讀。

生：開天辟地。

師：我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事?

生：神話故事。

師：對，它是一個千古流傳的神話，它主要講什么呢?

生：主要講了盤古開辟了天地，后來盤古死后。他的身軀化成了萬物。

師：說得真好，既簡練又清楚。這個《開天辟地》的神話故事告訴我們世界是怎么來的，像這樣的神話故事，是我們?nèi)祟惖谝粋€關于世界最初本源的故事。所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。(板書：創(chuàng)世神話)這創(chuàng)世神話是怎樣千古流傳下來的呢?

生：應該是一代一代把故事講給自己的孩子聽。

師：比如說爸爸媽媽講給誰聽?

生：講給他們的孩子聽。

師：孩子長大了，做了爸爸媽媽后又講給誰聽?

生：又講給孩子聽。

師：對呀。一代一代這么傳下去，我講你聽。你講他聽，這叫什么呀?

生：流傳。

師：嗯!這種方式就叫口耳相傳。我小的時候。我媽媽就給我講《開天辟地》的故事，我聽了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽，他一聽也記住了。同學們，你們想不想等你們做了爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽呀?

生：想。

師：今天我們就來口耳相傳講故事，首先我們進行第一輪講述，就講我們熟悉的《開天辟地》的故事。

師：請你們選擇最感興趣的一個情節(jié)到前面來講。

師：第一輪口耳相傳講故事就要開始了，請你們評出這4位講述者中你最喜歡的一位。

(4位學生按故事的先后順序站到臺前)

生：我最喜歡聽最后一位同學的講述，她講得不僅有動作有表情，而且聲音很好聽。

師：依你理解，口耳相傳最關鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么?

(生答略)

師：讓我們把掌聲送給4位同學。因為他們不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把自己的語言變成了口頭語言，生動地講述出來，所以才讓我們覺得聽神話故事是一種享受。

師：你覺得《開天辟地》故事什么地方最有意思?

生：我覺得盤古開天辟地的時候最有意思。

師：噢!你對這個大神的開天辟地最感興趣。(板書：神)

生：我對盤古開天辟地后身軀化成萬物這段感興趣。

(板書：化身)

生：我對盤古開天辟地時頭頂天腳踏地感興趣。

生：我對宇宙混沌一片感興趣，因為我想看看地球還沒有開辟的時候是怎樣的。

師：課文中告訴我們，宇宙還沒有分開之前像什么?

生：像個大雞蛋。

師：你對混沌的蛋感興趣?(板書：蛋)

師：你覺得這個蛋有意思在哪里?

生：我覺得這個蛋很大很大，而且混沌一團。

師：那混沌一團會是什么樣的呢?

生：亂七八糟的。

生：我覺得這個蛋很神秘，而且課文里沒有仔細地描寫，我對它很感興趣。

師：你覺得它是什么樣的?

生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤古睡在中間。

師：混沌一團是啥樣的呢?

生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。

師：同學們的想象真豐富?？磥磉@不是一般我們所見的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一團，沒有光，沒有聲音，可以說無規(guī)無序。有的同學說對大神盤古開天辟地感興趣，你們覺得盤古開天辟地的時候有意思在哪里?我們來看看課文中是怎么寫的。(顯示課文片段)

生：他開天辟地的時候左手持鑿，右手握斧，描寫得很仔細。所以我對這段感興趣。

師：我聽出來了，你是對作者的描寫感興趣，開天辟地過程中你覺得什么有意思?

生：我覺得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強，我覺得大神很有意思。

師：如果讓你用一個詞語來形容大神的神力的話，用什么來形容?

(生答略)

師：好!看來這真是一個超凡的大神。還有一段寫盤古開天辟地的，你們有沒有覺得這段也很有意思呀?

生：我對他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。

生：我對大神產(chǎn)生了幾分敬意。

師：只有幾分敬意?

生很多敬意。

師：那你說一句話來贊美他。

生：我覺得能有我們現(xiàn)在的幸福生活都是盤古創(chuàng)造的。

師：感謝得好!你看他頂著天，立著地。用一個成語就是?

生：頂天立地。

師：他既像一個巍峨的巨人，又像一根長柱子似的，或者說簡直就是一根擎天柱。還有同學認為這化身很有意思，它有意思在哪兒呢?

(生答略)

師：已經(jīng)超出了我們的想象范圍了。是呀，盤古垂死化身以后，化成了天地萬物。(播放大自然景色錄像)

師：你們覺得盤古垂死化身以后，化成了一個怎樣的世界?

(生答略)

師：還是無規(guī)無序的嗎?還是無規(guī)無則的嗎?

生：不是。

師：它那么美麗，充滿生機，那么有規(guī)有序。盤古真得很偉大!同學們，當我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化身以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎?

生：有意思。

師：喜歡神話故事嗎?

生：喜歡。

師：這個神話故事和你以前讀的童話、寓言等故事比有什么不一樣的?

(生答略)

師：(板書：神奇)

生：神話故事都是一代一代人傳下去的。

師：神話故事里的角色，譬如盤古是怎樣的?

生：他是威力無邊的。

師：(板書：超凡)當盤古化身成天地萬物，你讀到這里還覺得怎么樣?

生：還讓人們勇于探索；好像包含一種感情在里面，讓我們展開無盡的想象。

師：用這樣的話來說，故事的結局很圓滿，也很浪漫。(板書：浪漫)這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化身的神奇浪漫為神話故事拓展出無盡的想象空間，神話真得很偉大。我們把這個神話故事完整地講述出來可以嗎?我覺得盤古開天辟地的過程尤其有英雄氣概。

師：接下來讓我們進行第二輪講述，要講得很有英雄氣概。你們推薦一個。

(這位被推薦的同學把故事講得非常棒)

師：如果我們創(chuàng)建一個神話故事團。那你一定是——

生：團長。

師：你們有沒有想過，《開天辟地》的故事是誰創(chuàng)造出來的呢?

生：是我們的祖先。

生：是我們?nèi)祟悺?/p>

師：那就讓我們把時光倒流，來到很久很久以前。(顯示遠古時代的場景)

師：地球上有了人類，人們在地球上生活，他們?nèi)ド掷锎颢C，在江河里捕魚，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他們意識當中產(chǎn)生了一個又一個問題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來的呀?這世界是哪兒來的呀?這萬事萬物又是哪兒來的呀?于是先民們就大聲地問天空——

生：這天是哪兒來的呀?

師：他們看著腳下的大地大聲地問——

生：這地是哪兒來的呀?

師：他們看著這天上的太陽，百思不得其解地高聲問——

生：這太陽又是哪兒來的呀?

師：他們看著江河疑惑不解地問——

生：江河是從哪兒來的呀?

師：他們對著高山大喊——

生：高山是哪兒來的呀?

師：然后他們還要問自己——

生：我們是哪兒來的呀?

師：于是先民們有了一個又一個的疑問，他們張開想象的翅膀?；蛟S這世界還沒有開始之前是一個大雞蛋，或許在這個大雞蛋里面有一個英雄大神，他的名字叫盤古——

生：也許他正睡在里面，有一天醒來把天地開辟了。頭頂天，腳踏地。處在天地之間。

師：也許盤古死了，這天上的太陽一

生：是他的左眼。

師：明媚的月亮——

生：是他的右眼。

師：是呀!這天上的風和云呢?

生：是他呼出的氣，他的聲音是轟隆隆的雷霆。

師：同學們。先民們就是這樣也許、也許……想象著、想象著，于是有那么一天有了《開天辟地》的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了——

生：開天辟地的故事。

師：同學們，你們覺得這想象怎么樣?

生：我覺得非常有意思。

生：我覺得很偉大。

生：他們的想象很豐富。

師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理。你看這口中呼出的氣——(PPT顯示最后一段文字)

(學生齊讀)

師：你看咱們的先民們在很早很早的時候。就知道把我們身體的各個部位和自然作比較了，讓我們現(xiàn)在讀起來是那么真實、那么自然，先民們真得太偉大了!同學們，讀著我們漢民族的開天辟地的故事，你們有沒有想起其他的創(chuàng)世神話?讀過嗎?

(生答略)

師：你們剛才所說的神話故事，是咱們世界上最具代表性的創(chuàng)世神話。地球這么大，除了咱們漢民族有創(chuàng)世神話以外，其他的民族也有他們的創(chuàng)世神話。咱們同學課前也讀了一些，我們就從最具世界代表性的創(chuàng)世神話中選擇一個讀出來。下面我們進行第三輪的講述。

師：這么多的神話故事當中你最喜歡的、最感興趣的是哪個神話?有的創(chuàng)世神話非常長，所以同學們在講的時候，可以縮減一點，重點講清楚世界是怎么來的。行嗎?我建議你們講述前準備一個開始語，然后往下講。好。開始。

(生答略)

師：太棒了!簡直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽了中國的《開天辟地》神話故事，而且聽了這么多的創(chuàng)世神話，真是一個故事大會呀!讓我們再一次把掌聲送給他們。

師：同學們。今天課上我們聽了、講了這么多的神話。有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀?

生：我發(fā)現(xiàn)世界沒有開辟之前，宇宙都是混沌一團的。

生：多數(shù)神話都會出現(xiàn)一個神，那個神開辟了天地。

師：同學們，世界上有那么多的創(chuàng)世神話，而在遠古時代，地球這么大，有火車嗎?

生：沒有。

師：有飛機嗎?

生：沒有。

師：有現(xiàn)在的電話聯(lián)系嗎?

生：沒有。

師：在信息這么閉塞的遠古時候。在地球的不同角落。卻同時出現(xiàn)了這么多的偉大的創(chuàng)世神話，而且有的相同，有的不同。課后同學們可以作這么一個比較，這些神話故事和中國的《開天辟地》比，有哪些相同的地方，又有哪些不一樣的地方。

師：同學們，先民們用偉大的想象，在世界的各個角落創(chuàng)造了一個又一個的世界是怎么來的幻想。也創(chuàng)造了一個又一個的創(chuàng)世神話故事?，F(xiàn)在當我們讀到一首首描寫天地的詩文時，我們總會想起那一個個偉大的創(chuàng)世神話。讓我們一起聽這首不斷傳唱的《敕勒歌》(音樂起)。在那高遠的蒼天下，在那渾莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之間，世世代代地生活下去。(師生配樂朗誦)敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：同學們，神話故事表達了人類的兒童時代對世界是怎么來的一種最天真最純樸的追問，這就像我們小時候會問“媽媽，這是什么呀?”“媽媽。這是哪兒來的呀?”這種追問在本質(zhì)上是很相似的。世界的起源也許應該用科學來解釋，神話的解釋也許是不科學的，但是；先民們對天地怎么來的這種無窮無盡的叩問的精神是不朽的，它激勵我們也像先民們那樣不停息地去揭開世界的秘密，讓這偉大、古老而不朽的神話故事，用我們口耳相傳的方式，一代一代地傳下去。最后，讓我們一起來吟誦一首流傳于民間的盤古歌謠，來結束我們的課。

(師生齊誦《盤古歌》)

師：下課!