周 鏐

摘要：新課程改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革最為深入。從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和教學(xué)方法上都有系統(tǒng)的闡述和改進(jìn)。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)課堂已不再是單純的枯燥的知識(shí)教學(xué)，它需要一定的教學(xué)方法，更需要一定的教學(xué)藝術(shù)。本文從這個(gè)方向出發(fā)，從引入、語(yǔ)言、提問(wèn)等方面淺要論述了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

引言：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與其他科目相比，其有著更為豐富和具體的內(nèi)容。筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。功能和應(yīng)用。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)和功能

把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)是利用好教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵；而理解教學(xué)藝術(shù)的功能，才能在利用教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中做到有的放矢。初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)主要包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1思維性和創(chuàng)造性

思維性是初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)階段所需要初步培養(yǎng)的第一個(gè)目標(biāo)。創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中得到升華的具體體現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師只有尋找最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)方式，組成最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有藝術(shù)魅力。其藝術(shù)性主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)原則、方法的選擇、運(yùn)用和獨(dú)特組合上是否最合適；表現(xiàn)在教師是否能夠巧妙地利用各種課堂因素，敏捷地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果等兩個(gè)方面。

1.2形象性和審美性

數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)思維性的同時(shí)，還要通過(guò)直觀性語(yǔ)言和感性化材料的輔助來(lái)展開數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)，以此來(lái)增加數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的形象性和審美性。其主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過(guò)程的美、教學(xué)語(yǔ)言的美、教態(tài)的美和板書的美等方面。同時(shí)，教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術(shù)手法，使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理；使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.3情感性和教育性

愛(ài)是一種巨大的情感力量，它可以融化學(xué)生心中的“冰塊”，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁，是教師搞好教學(xué)的原動(dòng)力。教學(xué)藝術(shù)的情感性首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，其次表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)揮情感的作用。一個(gè)輕松愉快、和諧合作的課堂氛圍，是數(shù)學(xué)課堂的至高境界。同時(shí)這種課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)也能起到良好的效果。

1.4數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的功能作用

數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中起著巨大的作用，它能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)主要有以下幾方面的功能：

1.4.1陶冶情操功能。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師，講課時(shí)能打動(dòng)學(xué)生的心靈，以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)雅、親切的姿態(tài)，熾熱、動(dòng)人的情感，清楚、漂亮的板書，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)，在學(xué)生心中樹起一塊豐碑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)_的楷模，激勵(lì)學(xué)生求實(shí)、求真、求善、求美。

1.4.2學(xué)習(xí)高效功能。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師能科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活地選擇教學(xué)方法，全面地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)地獲取反饋信息，有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，從而能用較少的時(shí)間和較輕的作業(yè)負(fù)擔(dān)取得較大的教學(xué)效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和應(yīng)用

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學(xué)藝術(shù)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開激發(fā)和鼓勵(lì)，離不開教師的主導(dǎo)，和學(xué)生的積極參與。筆者在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索多種教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，獲得了良好的課堂教學(xué)效益。具體如下：

2.1課堂導(dǎo)人是教學(xué)藝術(shù)的航標(biāo)

俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半”。數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)肅和枯燥性決定數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課的重中之重。一個(gè)巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能起到聯(lián)結(jié)知識(shí)，溝通師生情感的作用。新課程下，具體的導(dǎo)入藝術(shù)已被許多專家和教師所研究和利用。在這里，簡(jiǎn)單列舉幾種導(dǎo)入藝術(shù)：故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊取?dǎo)入的方法很多，這也就產(chǎn)生了導(dǎo)入藝術(shù)，這是教學(xué)藝術(shù)中一個(gè)最明顯的表現(xiàn)和應(yīng)用。例如，在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)人語(yǔ)：在一次野炊活動(dòng)中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐，其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)老師：“我們共有多少人吃飯”?老師聽后靈機(jī)一動(dòng)，就事論事，對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“我們共帶了55個(gè)碗，其中一人一個(gè)飯碗，二人一個(gè)湯碗，三人一個(gè)菜碗，剛好分完，請(qǐng)你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐”。這其實(shí)是一個(gè)貼近生活的故事導(dǎo)人，在這樣的導(dǎo)人中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楣墒械臉?lè)趣而更加認(rèn)真地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)入藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)是需要我們?nèi)ズ芎美玫摹?/p>

2.2教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的靈魂

如果說(shuō)數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是水，水積得越深，托的船就越大。大多數(shù)教師認(rèn)為：教學(xué)語(yǔ)言能力是教師綜合素質(zhì)高低的主要表現(xiàn)，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才可能做到課堂教學(xué)語(yǔ)言引人入勝、幽默風(fēng)趣。因此，課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要。例如我在講乘法分配律時(shí)，有一部分學(xué)生總是忘記分別乘。這時(shí)我形象地舉了一個(gè)例：星期天你回家去釣魚的時(shí)候，最先你把釣線甩在近處，先釣到一個(gè)小魚，你總想再釣大魚吧?這時(shí)你就得把釣線往遠(yuǎn)處甩，準(zhǔn)備釣大魚。也許過(guò)了一會(huì)兒你就釣到了一條大魚。乘法分配律也是一樣，在乘的時(shí)候習(xí)慣上先乘近的那個(gè)數(shù)，再乘遠(yuǎn)的那些數(shù)，請(qǐng)注意分別乘不漏乘。這樣以來(lái)學(xué)生漏乘的情況大大減少。這樣以來(lái)，學(xué)生在如此美麗的語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶下，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就提高了。

2.3提問(wèn)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的法寶

“問(wèn)答式教學(xué)”是古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底最早提出并加以應(yīng)用的。時(shí)至今日，提問(wèn)依舊是課堂教學(xué)的主要成分。因此，提問(wèn)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)最好的法寶。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生自己的分析與討論，找出問(wèn)題的正確解決辦法。這其中，最為關(guān)鍵的是，教師要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是提問(wèn)藝術(shù)的至高境界。例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問(wèn)道：假如平行四邊形一組邊垂直(例如鄰邊)；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變?相等時(shí)呢?想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代(例如對(duì)角線)；會(huì)有什么改變?把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征?比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這位老師的提問(wèn)就很有藝術(shù)，不僅發(fā)散學(xué)生思維空間，也擺脫單一的對(duì)話式問(wèn)答。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用和表現(xiàn)遠(yuǎn)不止于此。但是，教學(xué)藝術(shù)最為關(guān)鍵的還是體現(xiàn)在導(dǎo)入、語(yǔ)言和提問(wèn)等三方面。只有不斷地激活自身的藝術(shù)大腦，努力構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)習(xí)新方式，教師才能使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。