李前長(zhǎng)

眾所周知，高三學(xué)生時(shí)間非常寶貴，特別是高三后期。我認(rèn)為高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的后期階段，教師必須把握好面的復(fù)習(xí)和重點(diǎn)內(nèi)容的突破，必須清楚學(xué)生各部分知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生情況找準(zhǔn)具體的突破點(diǎn)。教師要明白重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做什么，如何去做，使學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生考出更好的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我校的一些做法，談?wù)勔韵聨c(diǎn)。在此算做拋磚引玉吧!

一、重點(diǎn)突破詞匯復(fù)習(xí)

到高三后期，很多學(xué)生都竭力去做高考模擬題、高考突破題等資料，從而陷入猜題的困境，導(dǎo)致詞匯量的擴(kuò)大與鞏固被忽視。然而詞匯在英語(yǔ)中的作用就好像蓋高樓大廈用的磚、沙子、水泥一樣，是英語(yǔ)的基礎(chǔ)材料。如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)作為依托，那么聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，就是一句空話。因此，詞匯量的大小決定著一個(gè)人的英語(yǔ)水平的高低。只有擁有了豐富的詞匯，才能在高考中考出更好的成績(jī)。因此英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)仍然十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習(xí)時(shí)要緊緊圍繞高考?？荚~匯，總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義。特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強(qiáng)的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語(yǔ)法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，盡可能爭(zhēng)取訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)重在理清脈絡(luò)，連點(diǎn)成線

最后階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)不必博大精深，而在于“變厚為薄，變多為少”，在于理清知識(shí)。點(diǎn)到為止，連點(diǎn)成線，以期對(duì)某一內(nèi)容形成清晰的輪廓。例如，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)難以運(yùn)用，為了突破這一難點(diǎn)，可以給學(xué)生理清如下這些知識(shí)點(diǎn)。

1.指代要明確：即先行詞指人時(shí)，關(guān)系代詞用who，whose，whom和that；當(dāng)先行詞指物時(shí)，關(guān)系代詞用which，whose或that；當(dāng)先行詞是時(shí)間名詞時(shí)，用關(guān)系副詞when，當(dāng)先行詞是地點(diǎn)名詞時(shí)，用關(guān)系副詞where.

2.成分要清楚：即弄清關(guān)系代詞在從句中作什么成分。

3.特殊情況要記牢：即在哪種情況下只能用that,在哪種情況下只能用which.

4.熟知such／so…as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

但是，這一階段不宜花過(guò)多時(shí)間在語(yǔ)法復(fù)習(xí)上。后期語(yǔ)法復(fù)習(xí)要注重學(xué)生常錯(cuò)題的鞏固，應(yīng)把盡可能多的時(shí)間花在聽(tīng)力、閱讀及寫(xiě)作上，抓準(zhǔn)高考得分點(diǎn)。

三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺

如果說(shuō)理清知識(shí)是幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識(shí)疏出條理，建成一張網(wǎng)，那么查漏補(bǔ)缺則是讓學(xué)生更清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是自己這張網(wǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)，以便進(jìn)行復(fù)習(xí)。查漏補(bǔ)缺可按以下兩種方式進(jìn)行。

1.通過(guò)專題訓(xùn)練，選擇學(xué)生最薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如完形填空，不少學(xué)生得分偏低。通過(guò)專題訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在得分上會(huì)有較大的提高。該項(xiàng)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的失分既有宏觀方面的，也有微觀方面的原因。如未能從全局觀點(diǎn)來(lái)選擇選項(xiàng)以致誤選。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急；同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握快速閱讀理解的能力與技巧(尤其是學(xué)會(huì)“跳讀”的本領(lǐng))，了解篇章結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)主題，根據(jù)試題所給線索捕捉相關(guān)信息，進(jìn)行推理分析。

2.通過(guò)做近兩年高考題，抓住考點(diǎn)。正像報(bào)考TOEFL的考生在備考時(shí)要演練歷屆TOEFL試題一樣，高三學(xué)生也應(yīng)當(dāng)演練近兩年高考題。因?yàn)楦呖碱}有著強(qiáng)烈的不可替代性，其規(guī)范性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、風(fēng)格的連續(xù)性和統(tǒng)一性等等都是不可替代的。而無(wú)論模擬試題編制得如何巧妙，他們?cè)趯?shí)際上都會(huì)與高考題存在差距。在復(fù)習(xí)備考的后期，我們要和學(xué)生一道研究高考試題、領(lǐng)悟其設(shè)題的微妙之處。在近幾年的高考單項(xiàng)選擇題中，動(dòng)詞、從句是考查重點(diǎn)。因此，動(dòng)詞、從句應(yīng)視為查漏補(bǔ)缺的重點(diǎn)，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞，動(dòng)詞辨析，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，名詞性從句，狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，強(qiáng)調(diào)句型，祈使句表示條件等。

四、把握高考動(dòng)向，抓應(yīng)試技巧

比如聽(tīng)力題，特別對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育的客觀條件限制，加之培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，所以就只有針對(duì)高考的聽(tīng)力題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技能。幫助學(xué)生更多地了解英、美等國(guó)的風(fēng)土人情、史地知識(shí)；并通過(guò)有針對(duì)性的講評(píng)，教學(xué)生一定的做題技巧，力爭(zhēng)聽(tīng)力少失分。具體方法如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。人們?cè)谟谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)都帶著一定目的。帶著問(wèn)題去聽(tīng)有助于獲取有關(guān)信息，所以在考題中，無(wú)論是第一節(jié)還是第二節(jié)都提醒學(xué)生在聽(tīng)錄音之前“閱讀下一小題”和“閱讀各個(gè)小題”，目的就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。所以在做聽(tīng)力題時(shí)，應(yīng)快速地瀏覽題目，抓住問(wèn)題中心。如問(wèn)題是問(wèn)誰(shuí)。則立即把注意力集中在人物上，當(dāng)聽(tīng)到某某時(shí)就立即把答案寫(xiě)下來(lái)。

2.指導(dǎo)學(xué)生記住事件的要點(diǎn)及細(xì)節(jié)(包括人、地、時(shí)、結(jié)果和方式等)最好一邊聽(tīng)一邊記錄，用速記方式記下要點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握好時(shí)間，按播放的順序去做題。聽(tīng)力題是有時(shí)間限制的，題目與聲音的播放是不能分開(kāi)的，只看題目是無(wú)法答題的，因此在播放第二段材料時(shí)，即使第一段的題目還未完成也只好停下來(lái)，立即轉(zhuǎn)到第二段去。盡量爭(zhēng)取時(shí)間在聽(tīng)下一段或下一個(gè)題目時(shí)，快速瀏覽下一個(gè)題目，以便在聽(tīng)時(shí)能有的放矢。

以上三種指導(dǎo)方法通過(guò)具體材料進(jìn)行滲透，在訓(xùn)練過(guò)程中，把一段材料反復(fù)播放幾遍，直到學(xué)生體會(huì)到怎樣去聽(tīng)，然后組織同類型的材料按考試要求訓(xùn)練。通過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生就能形成一定的技能技巧，考試時(shí)就不會(huì)消極對(duì)待。后期，聽(tīng)力主要聽(tīng)一些高考適應(yīng)性訓(xùn)練材料。注意材料的規(guī)范性，如錄音應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師錄音，材料的長(zhǎng)度適中，總詞量在800字左右，平均語(yǔ)速在每分鐘140～160詞左右，具有鮮明的口語(yǔ)體特征。話題應(yīng)涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物、旅游、新聞報(bào)道、人物采訪等。聽(tīng)力要堅(jiān)持天天練。同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力考試的心態(tài)調(diào)整。

五、語(yǔ)篇側(cè)重概括，抓解題技巧

近幾年，高考試題越來(lái)越側(cè)重對(duì)閱讀理解的考查，而且語(yǔ)篇長(zhǎng)度、難度增加，考點(diǎn)更趨靈活，對(duì)篇章概括能力的要求越來(lái)越高，凸顯考查英語(yǔ)素質(zhì)和思維能力。因此，要在閱讀方面狠下工夫。

1.要注重學(xué)生課內(nèi)的限時(shí)閱讀，每周拿出一定的上課時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把老師要求的文章讀完，把配備的練習(xí)題做完。這樣，有助于提高學(xué)生的閱讀速度。另外，要十分注重課外閱讀，讓學(xué)生在課外廣泛閱讀與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外國(guó)的風(fēng)土人情等有關(guān)的英語(yǔ)文章，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的知識(shí)內(nèi)涵，為高考的各方面考查奠定必要的基礎(chǔ)。

2.在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，要教給學(xué)生解題技巧。解答閱讀理解題可采取先略讀短文后看題和先看問(wèn)題后看短文兩種方法。第一種，采用“先讀短文后看題”的方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類閱讀。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明文、議論文和新聞報(bào)道的第一句是文章的主題句。略讀時(shí)，要順著作者的思路進(jìn)行跳讀，切忌逐詞逐句地細(xì)讀。重要信息細(xì)讀，不重要的略過(guò)，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子不要久留，以免打亂思路。讀記敘文時(shí)，要緊緊抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事和結(jié)局，品味出作者的寫(xiě)作意圖?？搭}時(shí)，要抓住關(guān)鍵信息詞，并能在略讀的基礎(chǔ)上從文段中找到與問(wèn)題及其選項(xiàng)有關(guān)的段落或句子，然后根據(jù)問(wèn)題的旨意，對(duì)文段中有關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理地分析，判斷，選出正確選項(xiàng)。第二種，采用“先看問(wèn)題后看短文”的方法，該方法適合于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，這種方法的要求是帶著問(wèn)題尋讀與題有關(guān)的內(nèi)容，要求做到把問(wèn)題記住，如果在略讀時(shí)，再去反復(fù)地看問(wèn)題，那么思路會(huì)被打斷。

六、注意以下四個(gè)方面

在高三最后復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們要注意以下四個(gè)方面：

1.課堂容量

提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量不是追求過(guò)多的講，過(guò)多的練，面面俱到，而是重點(diǎn)問(wèn)題舍得用時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題敢于舍棄，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，增大思維容量。

2.講練比例

后期復(fù)習(xí)容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時(shí)間。

3.難易度

在后期復(fù)習(xí)階段，我們要降低難度，抓基本題，關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住。

4.回歸基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

高考英語(yǔ)改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查向注重綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力考查轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力必須依據(jù)基礎(chǔ)，要注意學(xué)生的“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象，幫學(xué)生分析造成這種現(xiàn)象的根本原因，力爭(zhēng)讓他們“一看就會(huì)，—做就對(duì)”。

總之，高三考前的復(fù)習(xí)教師必須把握好面和點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。這樣學(xué)生踏進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，才會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，才能正常發(fā)揮，考出最佳成績(jī)。