李 梅

摘要：化學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分。化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，既是化學(xué)學(xué)科的教育任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)環(huán)境教育

保護(hù)環(huán)境走可持續(xù)發(fā)展道路，是我國的基本國策?；瘜W(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的辯證關(guān)系；從化學(xué)視角觀察問題，解決問題；運用化學(xué)知識、化學(xué)技能解決環(huán)境問題；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感和責(zé)任感，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)，滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主要形式，也是實施環(huán)境教育的主渠道。

1.認(rèn)真分析化學(xué)教材，挖掘滲透環(huán)境教育的結(jié)合點

高中化學(xué)新教材體系中把化學(xué)與社會的關(guān)系作為一條主線貫穿始終，資源與環(huán)境、化學(xué)工業(yè)、化學(xué)實驗、社會調(diào)查等內(nèi)容都與環(huán)境教育密不可分，尤其是綠色化學(xué)更是與環(huán)境教育完美的統(tǒng)一，這就要求教師吃透教材、深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，聯(lián)系現(xiàn)實生活，并針對學(xué)生的知識水平，選擇好化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點，補充、篩選滲透的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的環(huán)境教育內(nèi)容，及時捕捉契機(jī)，完成環(huán)境教育的滲透。可以從一些最關(guān)注的問題，如酸雨、臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染等方面的內(nèi)容對學(xué)生滲透環(huán)境教育。培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得人類生存離不開環(huán)境的同時，還要讓學(xué)生知道環(huán)境質(zhì)量不斷下降，環(huán)境污染已擴(kuò)大到全球范圍，并且威脅到人類的正常生存。也可從有關(guān)水質(zhì)分類、水資源的分布、室內(nèi)空氣污染、能源危機(jī)、白色污染等當(dāng)今我國和世界所面臨的環(huán)境問題進(jìn)行滲透。讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強對環(huán)境的憂患意識，樹立保護(hù)環(huán)境的強烈責(zé)任感和使命感。

2.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保法制教育

法制教育是全民普法的要求，也是實施素質(zhì)教育的要求。課堂是向?qū)W生傳授法律知識的好場所，但根據(jù)化學(xué)科課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，課上又不能專門講解法律知識，只能是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時適度地滲透一些相關(guān)法律知識。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對環(huán)境的危害，相關(guān)的法律條款。防治方法。如學(xué)習(xí)SO：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO₂，污染大氣，產(chǎn)生酸雨，酸雨危害，引人《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體，介紹防治方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識和環(huán)保知識，更進(jìn)一步了解了環(huán)保法制知識。增強了環(huán)保法制觀念，這也是課堂中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，也是完成教學(xué)大綱中思想教育的要求。

3.在教學(xué)中注重滲透“可持續(xù)發(fā)展”的思想

可持續(xù)發(fā)展的思想已被世界各國人民共識，是解決當(dāng)前環(huán)境問題的一個指導(dǎo)思想?？沙掷m(xù)發(fā)展包括持續(xù)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會三個方面內(nèi)容，主張人與自然和諧相處；主張建立在保護(hù)地球系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承載力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，滿足當(dāng)代和后代的全體人民的需求，在教學(xué)中注意緊密結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育。如在煤和石油、天然氣等內(nèi)容中介紹我國資源的狀況及資源的利用情況，教育學(xué)生節(jié)約資源，合理開發(fā)使用資源，為子孫后代留些寶貴的資源，并努力開發(fā)新能源，使能源可持續(xù)利用。再如重要化工原料硫酸、硝酸、氨氣等工業(yè)制法中，注意介紹生產(chǎn)過程中為提高原料的利用率，降低能耗而采取的有力措施，同時介紹“三廢”的處理，變廢為寶，實現(xiàn)資源的綜合利用，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和合理使用資源的可持續(xù)發(fā)展的觀點。

二、在實驗課教學(xué)中注意環(huán)境保護(hù)教育滲透

化學(xué)教師有必要通過化學(xué)實驗對學(xué)生實施環(huán)境教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和防治實驗污染的能力。

首先，加強化學(xué)實驗規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和環(huán)境意識。在實驗前，做好氣密性檢驗工作，以防實驗中產(chǎn)生的有毒氣體泄漏到空氣中，對大氣和人體造成危害。在實驗結(jié)束后，做好廢氣、廢液的處理工作非常重要。在一些有毒氣體的制備實驗中，可通過點燃或增加尾氣吸收裝置等途徑進(jìn)行環(huán)保處理。如氯氣和二氧化硫的制備實驗中產(chǎn)生的尾氣可利用堿液吸收；對于實驗產(chǎn)生的廢液，不能直接倒入下水道中，要先倒入廢液缸中，等做完環(huán)保處理以后再排放；對于實驗產(chǎn)生的廢棄物，要盡量回收利用，不能回收利用的，倒在指定的地方，集中處理。如堿式碳酸銅加熱分解得到的產(chǎn)物CuO收集起來可作“酸的通性”實驗的原料，“酸的通性”的產(chǎn)物CuSO₄又是“質(zhì)量守恒定律”實驗的原料?！百|(zhì)量守恒定律”實驗產(chǎn)物Cu(OH)₂懸濁液中通入SO₂又可以得到堿式碳酸銅。這一系列過程實現(xiàn)了實驗產(chǎn)物的循環(huán)使用，盡量避免廢棄物的出現(xiàn)。

其次?；瘜W(xué)實驗多媒體化，是利用多媒體展示現(xiàn)象不明顯，有毒、有危險、污染較大的化學(xué)實驗。通過這種方式，既避免了化學(xué)實驗對環(huán)境的污染，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，由于Fe(OH)₂制備的現(xiàn)象不明顯，教師實驗演示時坐在班級后面的同學(xué)很難察覺，教學(xué)效果不佳，使用多媒體可解決這一問題。用多媒體動畫將Fe(OH)：制備實驗展現(xiàn)出來，形象生動，可以帶來良好的教學(xué)效果。

三、開展第二課堂活動，推進(jìn)環(huán)境教育

在化學(xué)課中進(jìn)行環(huán)境教育，光靠課堂滲透是不夠的，還應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，積極開展第二課堂活動，采用適合學(xué)生特點、豐富多彩的課外活動，對學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育。

開展實踐性教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的一種重要形式。一是帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中。以大自然為課堂，調(diào)動學(xué)生的所有感官去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗，使學(xué)生在感受自然美的過程中，培養(yǎng)對大自然的感情，以增強學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。二是組織學(xué)生到工廠參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)。為了使環(huán)保教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，可以帶領(lǐng)學(xué)生到化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等去參觀和教學(xué)，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”等方面的具體舉措等。三是利用節(jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染區(qū)進(jìn)行實地考查。通過現(xiàn)場對比，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識的探究。如酸雨是如何形成的?造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么?防治途徑如何?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。