梁恩湘

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念。鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法和全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)具有重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢纱娴淖饔谩Ｒ虼?，加?qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在新課程背景下，如何加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)才能更好地實現(xiàn)新課程所要達(dá)到的呢?

一、充分利用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實驗?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)分組實驗教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地幫助學(xué)生掌握“雙基”和解決難點。教師要變滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式和少而精的講解，要把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)、苦學(xué)精神有機(jī)地結(jié)合起來。更為重要的是通過學(xué)生親身實驗，提高了學(xué)生的操作技能，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)實驗方法。人教版的高中化學(xué)必修新教材中往往是演示實驗多，學(xué)生實驗相對較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生能應(yīng)試卻不能真正掌握實驗方法和實驗技能。教師要創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況，靈活處理教材，盡可能做到變演示實驗為學(xué)生分組實驗，讓每個學(xué)生都參與動手。

二、挖掘演示實驗潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力

做好演示實驗是中學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分。新的教材已經(jīng)淡化了演示實驗與學(xué)生實驗的界限，所以挖掘演示實驗潛能。進(jìn)行演示實驗的改進(jìn)，適當(dāng)增加探究性的演示實驗，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

三、正確開展探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)課程的主旋律。因此，教師在組織實驗教學(xué)的過程中要善于讓學(xué)生更多地參與到實驗中來，注意激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、探討的熱情，讓學(xué)生成為活動的真正主體，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。增強(qiáng)了學(xué)生實驗探究的自主性和自覺性，才能使他們在化學(xué)實驗的設(shè)計、討論、鉆研、觀察、思考、評價的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性能力，產(chǎn)生了較強(qiáng)的問題意識，深化了學(xué)生的思維，學(xué)生普遍認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)中探究的重要性。

四、開展課外興趣實驗，拓寬學(xué)生的知識視野

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)知識內(nèi)容的專題講座外，還能以化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。平時教師多留心、多積累化學(xué)興趣實驗方面的材料，對于開展課外興趣實驗活動是非常有意義的，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實驗意識；培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ貙拰W(xué)生的知識視野。

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新課程實驗教學(xué)改革在高中化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重。實踐證明，在新課程背景下加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的研究，將化學(xué)實驗教學(xué)落到實處，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都將發(fā)揮重要的作用。

重視情景圖的應(yīng)用優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉海平

摘要：情景圖是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特色，是貫徹動手操作、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀資源?，F(xiàn)實的情況不盡如人意，存在有的不用、有的誤用、有的教條照搬等現(xiàn)象。因此，本文主要介紹使用情景圖時存在的問題、情景圖的功能、情景圖的使用策略。以便提高我們的認(rèn)識，強(qiáng)化使用能力，更好地服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景圖存在的問題功能使用策略

一、使用情景圖時存在的問題

情景圖是重要的教學(xué)資源，遺憾的是，有些教師不能很好的理解教材，應(yīng)用情景圖存在這樣那樣的問題。

不用情景圖。某些教師認(rèn)為情景圖只不過為了好看好玩，其他沒什么。在處理教材時，還是單刀直入知識點。

誤用情景圖。情景圖的內(nèi)涵是豐富的，但我們應(yīng)清楚。涉及的知識點主要為本節(jié)的基本知識傳授服務(wù)，不應(yīng)人為過深過多地拓展。比如小學(xué)有一節(jié)課《位置》，圖中涉及到等高線，有位老師一開始就大講特講。結(jié)果呢，學(xué)生學(xué)不會，老師講不清。

情景圖的使用形式化。情景圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點，充分挖掘其中的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、數(shù)學(xué)思維等，而不能把其上成“看圖說話”“講故事”等，喪失數(shù)學(xué)的基本價值。

二、情景圖的功能

1.充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)需關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用學(xué)生身邊豐富的教學(xué)資源。情景圖給出了很好的范例，看重已有經(jīng)驗，舉例身邊的教學(xué)資源。我們教師可以利用情景圖的提示，去分析學(xué)生，分析他們已有的知識和經(jīng)驗，尋找他們身邊的教學(xué)情景，創(chuàng)建新的教學(xué)資源。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激活學(xué)習(xí)興趣

情景圖或者是生活場面，或者是小朋友喜歡的活動游戲場面，或者是有趣的童話故事，將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵其中。數(shù)學(xué)知識生活化，在生活或故事中學(xué)習(xí)新知。利用情景圖，也可以變抽象為直觀，使內(nèi)容變得具體明了。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，便于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動中探究學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)中的情景圖，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去研究。培養(yǎng)學(xué)生主動看圖能力，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，按照自己的方式解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和開放思維。

4.營造合作交流的氛圍

我們反對注入式教學(xué)，提倡動手操作、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在情景圖中，很好地滲透了這樣的理念，比如多處出現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情景。我們可以利用情景圖，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、情景圖的使用策略

1.把握情景圖的含義，有效組織主題活動

情景圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)著眾多專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的教育智慧，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是很好的教育資源。拿著就用，拿著就問，不經(jīng)過深思，用得就膚淺片面。只有認(rèn)真鉆研情景圖，理解編者的意圖，結(jié)合學(xué)生實際教學(xué)實際，才能用得豐富、生動，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地完成數(shù)學(xué)三維目標(biāo)。

2.帶著問題看情景圖

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，當(dāng)他們面對色彩鮮艷的情景圖畫面時，吸引他們的往往是圖形的外表、卡通的形象、童話故事的內(nèi)容、時間本身。因此，要讓他們從情景圖中抽象出隱藏著的數(shù)學(xué)問題，就需要教師有目的的指導(dǎo)觀察。

3.給情景圖編故事

故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹情景圖，會引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.變圖為玩中學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶。動手操作，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在教學(xué)中，要利用情景圖充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生做一做、拼一拼、擺一擺、說一說，通過多種形式的感知，建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。

5.創(chuàng)設(shè)性使用情景圖

教師在真正理解情景圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的實際，可以創(chuàng)造性地使用情景圖，甚至自創(chuàng)情景圖。如在“千米的認(rèn)識中”，為了讓學(xué)生有一個直觀感受，教師可以把“葉鎮(zhèn)”“靈山”改學(xué)生熟悉的地點，這樣“千米”這個概念更貼近學(xué)生的生活。

6.變靜止為動畫

隨著信息時代的來臨，以前望塵莫及的多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)課堂，這無疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮血液。多媒體的最大優(yōu)勢是具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等功能，能有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性；另一方面能使抽象的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化等。因此運(yùn)用課件，把靜止的情景圖逼真的演繹出來，將使教學(xué)活動更加生動、完整。