曹海清

中學生物學教學中，我們通常要用到講述和講解。講述是老師向學生敘述事實材料，或描述所講的對象，著重培養(yǎng)學生的形象思維能力。講解的特點是進行科學的、有論據的邏輯推理，著重培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。生物學中有關生理功能、遺傳變異、生命起源、生物進化和生態(tài)學等知識的教學，常用講解法。我們把講述與講解統(tǒng)稱為講授法。

那么在中學生物教學中，如何運用好講授法教學呢?

一、準備方法

講授法是比較偏重于教師的活動，老師應該做好充分的準備以提高講授效果。

講授內容的良好準備和組織是建立在吃透教材和分析學生基礎上的。吃透教材主要包括清楚所講內容在教材中的地位和作用、性質和特點等。分析學生則主要指了解學生的知識經驗背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等。這樣，教師就能對教材進行取舍、整理和組織，切合實際地向學生進行講授，講授前可以通過練習、試講或問答的方式，以便熟悉教材和情境。

二、導語方法

由于學生學習的內容不是學生自己選擇的，也不一定能滿足當前生活的需要，因而往往缺乏學習動機。優(yōu)秀的生物教師常采用恰當?shù)囊龑б约袑W生的注意力，刺激學生學習的興趣。進而引起學生的學習動機。這類組織性的引導叫導語。導語貫徹在教學過程中的許多環(huán)節(jié)，例如每章開頭、每課開頭以及每段講授的開頭。導語常成為教師說明教學目的和強調教學重點的一種手段，它的目的主要是使學生了解學習的內容范圍和重點；了解當前的學習內容和學習重要性以及和先行教材的關系；調動學生的積極性和主動性，創(chuàng)造講授的良好開端。

中學生物教學中的導語方法包括“開門見山”法、“承前啟后”法、“以問致思”法和“聯(lián)系實際”法等等。

“開門見山”法：教師通過簡潔的語言直截了當?shù)匾胫v授。例如，教師進入課堂就講“我們今天要學的是……”，又如，在講授高中生物“蜜蜂”一節(jié)時，有的老師的導語為：“在昆蟲綱里，我們已經學了直翅目和鱗翅目。今天我們將要學習另一目：膜翅目。代表動物是蜜蜂?！备鼮楹啙嵉膶дZ是：“今天，我們將以蜜蜂為代表動物，學習昆蟲綱里的另一個目：膜翅目?！?/p>

這種導語雖然三言兩語，有時卻也能迅速集中學生注意力，使學生首先明白學習內容的范圍和重點，了解學習的重要性。一般新課內容較多而復雜并且和前面的知識聯(lián)系較少則可以用此種方法。

“承前啟后”法：通過復習舊知識而提出新課題是導語設計的常用方法之一。這種方法的導入，一般是由教師對已學知識中的重要問題，特別是那些與新知識有密切聯(lián)系的問題加以概括或提出讓學生回答后再小結，從新舊知識的緊密聯(lián)系中合乎邏輯地提出即將研究的問題。一般和前面的知識聯(lián)系緊密的教學內容可用此種方法。這種導語有時并不很生動有趣，但對學生來說起到了搭橋鋪路、溫故知新的作用，所以是最常用的導言形式。

“以問至思”法：通過提出問題引入新課題，是能較好地激發(fā)學生興趣的導語設計方法。這種導語能使學生了解教師要講授知識內容的范圍和重點，了解新舊知識間的聯(lián)系和激發(fā)學生學習新知識的渴望心理，以調動學習積極性和主動性，從而創(chuàng)造講授的良好開端和定向注意。例如，高中生物的“呼吸作用”一節(jié)導語，可以從復習光合作用而提出，先提問學生：1.為什么說光合作用是生物界最基本的物質代謝?2.為什么說光合作用是生物界最基本的能量代謝?教師小結學生的回答，并可從第二題答案引出課題：“綠色植物通過光合作用，把光能變成化學能儲存在有機物中，這些能量不斷提供植物進行生命活動。那么，有機物中儲存的化學能是怎樣釋放出來供植物體進行生命活動的呢?這就涉及呼吸作用了”。教師就此引出板書課題，接著交代教學內容和目的。這樣的引言不僅把新舊知識聯(lián)系起來，而且對于把握呼吸作用的實質是很有啟發(fā)的。

這類導言常從生活和生產的實際問題出發(fā)，采用巧布疑陣、提示矛盾的手段，把問題擺在學生面前?！皩W起于思。思起于疑”，思維一般都從問題開始。好的導語具有強烈的誘惑力，促使學生的思維波瀾起伏，激起探索、追求解決矛盾的強烈愿望，達到促使學生帶著問題積極主動地參與新教材學習。但是，此種方法要注意的是所提出的問題要精而少，“精”即要有針對性。一定是知新課內容相關連的知識的提問?！吧佟奔刺釂柌豢商?，否則會影響新內容的學習。

“聯(lián)系實際”法：生物學是一門自然科學，與日常生活有緊密關系，因此在教學中要注意聯(lián)系生活實際和自身實際，使學生從理論與實際的聯(lián)系中去理解知識，并運用知識去分析問題和解決問題，提高學生運用所學知識能力，激發(fā)學生的學習興趣。假如在導語中就告訴學生通過本節(jié)課的學習可解釋某些現(xiàn)象，那么學生的學習興趣就會大大提高。

總之，教學無定法，導言也不是千篇一律的。好的導語應該具有啟發(fā)性、傳情性和趣味性，能夠口人心弦、振蕩思維、妙趣橫生。在導語設計上要防止喧賓奪主，要有的放矢，言簡意賅，做到學生靜而導語止。要使教學效果有顯著的成效，精心設計、組織講授是很有必要的。