劉長吉

摘要：初中物理新課程實施已經(jīng)經(jīng)歷了幾個循環(huán)，本人主要從教材特點教師角色和資源應(yīng)用幾個方面談?wù)劯形蚺c思考。

關(guān)鍵詞：初中物理新課程感悟思考

一、新課程教材

上海教育出版社出版的初中物理教材，主要有教科書和學(xué)習(xí)活動卡兩部分組成，都體現(xiàn)兩大特點：1.提倡從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會；2.科學(xué)探究靈活地貫穿于始終。

新課程教材的最大特點是突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位：新教材通過“你知道嗎?”欄目向?qū)W生提供了一些有趣的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。某些章節(jié)后的STS欄目，它是science(科學(xué))、Technology(技術(shù))和society(社會)三個英文單詞的縮寫，較好地說明了物理學(xué)推動了社會和科技的進(jìn)步，它們反過來又促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。“科學(xué)與人文”欄目讓學(xué)生體會到科學(xué)與人文的和諧?！爸嘎放啤睓谀縿t向?qū)W生提供一些相關(guān)的書刊、參觀地點、電視節(jié)目欄目和網(wǎng)址，可以讓學(xué)生獲得更多的信息。與教材配套的學(xué)習(xí)活動卡則更注重獲取知識的過程，學(xué)習(xí)活動卡將引導(dǎo)學(xué)生去觀察、實驗、記錄、閱讀、思考和討論。通過學(xué)習(xí)活動卡上提供的各種實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)懂教科書的同時，體驗到科學(xué)探究的艱辛和樂趣。

新課程初中物理教材為物理教師留出一片可以讓教師自由發(fā)揮的很大的空間，教材不再是有著唯一正確答案的、一字不可更改的經(jīng)典。它們往往是無法窮盡問題的答案，這之間的“空白”為實踐者提供了更大的主動建構(gòu)的空間，也是需要實踐者予以溝通、充實的教學(xué)課題，這一教學(xué)新課題的解決與否決定著學(xué)生最終的成長。因此要求物理教師要具有廣博麗精深的文化與專業(yè)素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念。

二、教師的角色

1.從師生的關(guān)系看，物理教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，以系統(tǒng)傳播學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，以傳業(yè)授道的權(quán)威性而成為一大特點。新課程的實施呼喚建立新型的師生關(guān)系，即師生間的民主與平等。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考結(jié)果，交流彼此的情感。師生的交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作意義的建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中主要指教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作，而師生關(guān)系是教學(xué)最基本的關(guān)系，所以師生之間的合作尤為重要，教師身份應(yīng)由傳播者變?yōu)椤笆紫瘜υ捳摺?，?gòu)建民主、平等、合作的教室“知識平臺”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)的可能成為現(xiàn)實。

2.從教與學(xué)的關(guān)系看，物理教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

新課程對物理教師的角色行為提出了新的要求，教師僅僅把自己當(dāng)作教學(xué)中知識的傳授者已不再適應(yīng)時代的要求，而以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重心的整個個性的和諧、健康發(fā)展是教師最具時代性的角色特征。物理教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其角色行為應(yīng)當(dāng)：

(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

傳統(tǒng)的物理教學(xué)突出了“教師中心”“知識本位”的觀念：教師以書本物理知識的系統(tǒng)傳授為主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以單純記憶知識點為根本目盯，基本模式是灌輸式(填鴨式)。這種重教輕學(xué)的做法顯然有悖于新課程的理念。大家知道，現(xiàn)代物理知識量多且發(fā)展快，可謂是“浩如煙海，包羅萬象”，教師要在短短幾年時間里把所教學(xué)科全部傳授給學(xué)生已不可能，而且沒有這個必要；再者，現(xiàn)在又是信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了，教師傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識。掌握獲取知識的工具及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。由此可見，物理教學(xué)必須“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。

(2)教師是學(xué)生人生的引路人

這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。專家指出，形成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成與過程和方法是密不可分的。學(xué)生只有在體驗學(xué)習(xí)的過程中，才能更好更全面實現(xiàn)物理課程目標(biāo)?；诖?，新課程把情感態(tài)度與價值觀本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，這就從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

三、課程資源

課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支持，沒有課程資源也就沒有課程可言。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)。

多少年來，物理課程的編制有一定的既定性、一慣性、權(quán)威性，在整個教學(xué)過程中，教師扮演的是課程計劃(方案)的忠實執(zhí)行者，很少有人對教科書進(jìn)行自主地選擇和重組，更不要說對校園內(nèi)外各種資源的廣泛開發(fā)和研究了。新課程特別倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確定了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。就物理課程而言，它具有的獨特性質(zhì)，擁有豐富的課程資源(這些資源包括實驗、文字資料、影視資料等)。如果能充分挖掘這些可利用的來自于課內(nèi)外各個方面的豐富的物理學(xué)習(xí)資源，對物理教學(xué)是大有裨益的?？梢?，物理教師要主動承擔(dān)起課程資源開發(fā)者的角色，實現(xiàn)課程資源的有效利用。

四、教學(xué)評價

評價具有導(dǎo)向功能、判斷功能和激勵功能，對物理課程教學(xué)過程有很重要的意義，能促進(jìn)師生更好地投入到教學(xué)活動中去。對物理課程的評價要注意以下幾點：首先，評價要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、精神狀態(tài)以及思維能力都是很重要的；其次，評價方式應(yīng)采取觀察、評議、教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等多種方式；再次。要改進(jìn)評價模式，改傳統(tǒng)的單向評價模式為雙向評價模式或多向評價模式。教師要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也可以評價教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。同時，這也體現(xiàn)了教學(xué)相長原則，有利于教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著物理課程改革的深入開展，在新課程理念指導(dǎo)下，我們物理教師的教育思想、教學(xué)觀念要發(fā)生根本性的改變。在這樣一個大環(huán)境下，教師的教學(xué)行為也要進(jìn)行重大改革。在教學(xué)實踐中，教師要自覺地深入探索物理課程的教學(xué)規(guī)律，超前進(jìn)入新課程，把新思想、新理念融進(jìn)課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)活動的有效性。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，不斷提高分析問題和解決問題的能力。