張玉霞

對(duì)教師而言，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，更要不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力，不斷強(qiáng)化他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。新課改對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，尤其加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是課程

改革的一個(gè)重點(diǎn)。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)技巧

教學(xué)僅僅是一時(shí)的活動(dòng)，而學(xué)生自學(xué)則是持久的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我在每節(jié)課開始前，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們先自學(xué)，即讓他們先把將要講的內(nèi)容看一遍，然后師生一起討論內(nèi)容，分析難點(diǎn)。采用這種辦法，在一段時(shí)間后，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)變得輕松多了，都愿意應(yīng)用這種方法，學(xué)生的考試成績(jī)也均有所提高。

“授之魚不如授之漁”，教師還要善于提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。教師可以按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的程序指導(dǎo)學(xué)生，才符合解決問題的思維過程。通過訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)逐漸形成解決問題的思路，養(yǎng)成會(huì)思考問題的良好習(xí)慣。教師可利用學(xué)校周邊豐富的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察、思考，老師提問、啟發(fā)，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)。植物教材中列舉的各類植物，在學(xué)校周圍都可以見到。如教師在講葉的形態(tài)時(shí)，上課前讓每個(gè)學(xué)生各采10片不同形態(tài)的葉子，上課時(shí)對(duì)照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容，先讓學(xué)生介紹自己手中葉片的名稱及形態(tài)，教師再稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解。這種方式有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于學(xué)生的思考與記憶。

二、創(chuàng)新實(shí)踐方式，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！庇蓪?shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)可以極大地促進(jìn)對(duì)理論的深刻理解。因此，在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地創(chuàng)新實(shí)踐方式，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用。

如生物課講至發(fā)酵知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)新實(shí)踐方式，指導(dǎo)有興趣的學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)室里釀果酒、腌泡菜、做霉豆腐，讓他們親身體驗(yàn)一下食物發(fā)酵的過程。學(xué)生們都很喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)。他們認(rèn)為，自己動(dòng)手比上課有趣，還能嘗到自己釀的果酒、做的霉豆腐。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中問：“老師，我做的米酒怎么一點(diǎn)酒味都沒有？酵母無(wú)氧呼吸會(huì)生成酒精，所以我一直把盛米酒的盒子封得很嚴(yán)?！薄耙?yàn)榻湍冈谟醒鯛顟B(tài)下，數(shù)量才能快速增加，你應(yīng)經(jīng)

常給米酒通通氣?！蔽以谝慌詭兔Ψ治?，學(xué)生恍然大悟。這樣讓學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)有什么好處呢？實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，很多時(shí)候這種實(shí)踐比學(xué)理論更難。學(xué)生會(huì)從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到很多課堂上忽略的東西。這是提升他們自學(xué)能力的一個(gè)有效途徑。

教師還可親率生物興趣小組學(xué)生到田野或山上，采集各種植物標(biāo)本。返回后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將帶回的標(biāo)本中含很多水分的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。此外，教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上捕捉蝴蝶、飛蛾等，并制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過這些新穎的實(shí)踐活

動(dòng)，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和動(dòng)手能力。

三、巧設(shè)技術(shù)難關(guān)，激發(fā)學(xué)生智慧潛力

從多年教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在生物教學(xué)中，如果能視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，巧設(shè)難關(guān)，千方百計(jì)地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去創(chuàng)新方法、去思考并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，才能讓他們掌握更實(shí)用的方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

如我校曾組織學(xué)生進(jìn)行過這樣一個(gè)生物課活動(dòng)，舉行蠅唾腺細(xì)胞巨人染色體裝片競(jìng)賽。在活動(dòng)之前，學(xué)生們開始自己練習(xí)，但他們卻遇到困難，因?yàn)槿绻凑諘辖榻B的方法做，則需要30分鐘時(shí)間，而競(jìng)賽卻設(shè)下難關(guān)，要求在20分鐘內(nèi)完成操作。如何在限定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的操作呢？各參賽小組學(xué)生都在商量、討論，而且進(jìn)行大量的試驗(yàn)。最終，學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，將解離時(shí)間定為3分鐘，染色時(shí)間定為2分鐘，且大部分小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人滿意。在這個(gè)活動(dòng)過程中，參與的學(xué)生自始至終都是處于主體地位，是動(dòng)手的主角，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的難關(guān)都是學(xué)生通過自己不斷思考、嘗試、摸索而最終完滿解決的。學(xué)生在參加生物活動(dòng)課過程中，總會(huì)遇到各種各樣的困難、麻煩，這恰恰是鍛煉他們實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

總之，以上教學(xué)措施提升了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、解決新問題。而把提升學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)地得以明顯提高，最終必將會(huì)實(shí)現(xiàn)教育家所主張的“教是為了不教”的教育目標(biāo)。