單躍平

摘要：班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，很大程度上決定著一個班的整體素質(zhì)和精神風(fēng)貌，深刻影響著班上學(xué)生全面素質(zhì)的提高。中職學(xué)校的班主任必須在思想政治教育教學(xué)能力、個性品質(zhì)等方面提高自身素質(zhì)，使中職班主任以德立教，以身示范，充分發(fā)揮班主任的教育引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班主任；素養(yǎng)

一、優(yōu)秀思想政治素養(yǎng)

1.熱愛教育事業(yè)，具有堅定理想信念

熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)是教師獲得學(xué)生尊重、信賴的先決條件。作為中職學(xué)校的班主任，不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要把更多的精力和時間放在教育、幫助和引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的工作上，很難想象，一個不熱愛本職工作、缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)理想的教師會任勞任怨地做好班主任工作。

2.熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，具有以人為本的人文精神

班主任在愛學(xué)生方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，班主任的愛是廣博的愛——班主任要愛每一個學(xué)生。其次，班主任的愛是科學(xué)的愛——班主任愛學(xué)生要對學(xué)生施以同情的理解。所謂同情的理解，是指對學(xué)生的內(nèi)心世界有準(zhǔn)確的把握，以至于猶如親身體驗地了解，要對學(xué)生的感受做到感同身受；同時還要求班主任要設(shè)身處地從當(dāng)事人的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物，而不能用外在的、劃一的參照標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生；要著眼于每個學(xué)生的優(yōu)勢與長處，因材施教，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的潛能，使每個學(xué)生都有一種被接納的感覺。

3.淡泊名利，求真務(wù)實，具有良好的敬業(yè)精神

人們把教師喻為春蠶，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！碧貏e是中職學(xué)校班主任，為了做好工作，為了轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生，需要耗費(fèi)大量的時間和精力，犧牲自己許多寶貴的時間，有時還要置自己的身體、子女于不顧，淡泊名利，求真務(wù)實，得具備良好的敬業(yè)精神。

二、較高的教育教學(xué)能力

1.較高的理論修養(yǎng)

知識是從事教育工作的財富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識，這是對班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)精通專業(yè)知識。學(xué)生對班主任業(yè)務(wù)知識和能力的評價很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實際生活中的應(yīng)用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。

2.良好的組織管理能力

班集體能否建成、班集體發(fā)展水平的高低，班主任建設(shè)班集體的能力是十分重要的影響因素。班主任要有正確的管理指導(dǎo)思想，應(yīng)以全體學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高尚的情操、健康的心理品質(zhì)。在管理中，首先應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、民主性，還要有敏銳的觀察能力；其次，班集體教育與個別教育相結(jié)合，掌握教育時機(jī)，找準(zhǔn)教育突破口的能力。

3.較高的教學(xué)水平

班主任首先是一名教師，教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，教學(xué)水平越高，橋梁越結(jié)實、越寬闊，教師與學(xué)生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此中職班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

三、良好的個性品質(zhì)素養(yǎng)

1.耐心細(xì)致，寬宏忍讓

中職學(xué)校的學(xué)生自控能力較差，同時缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律觀念等，這批學(xué)生在校園里往往大錯不止，小錯不斷。因此，中職學(xué)校的班主任要具備足夠的耐心與愛心，工作要認(rèn)真細(xì)致，對問題學(xué)生的談話要不厭其煩，同時要及時與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合教育。對學(xué)生所犯的錯誤要盡量“大事化小，小事化了”，要用寬宏的心胸容忍學(xué)生之錯，教室、校園本身就是讓學(xué)生犯錯誤的地方，不犯錯誤的學(xué)生是很少的，學(xué)生就是在不斷的犯錯過程中逐漸成長的。而有教師在做學(xué)生工作時，情緒失控，說了過頭的話，這便是違背教學(xué)目標(biāo)的一種表現(xiàn)。

2.身體力行，身教重于言教

學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿性和可塑性，教師的言談舉止無時無刻不影響著他們。實踐證明，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煘槿藥煴?，只有以身立教，才能確立和鞏固自己的教育地位。另外，班主任的風(fēng)度儀表、言談舉止也是影響其形象的重要因素。自然大方的風(fēng)度來源于寬厚的性格、自信的神態(tài)、得體的著裝、深刻風(fēng)趣的言談等方面。在言談舉止方面，班主任要表現(xiàn)出穩(wěn)重、熱情、大方、真誠、自然、深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大均.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，2004.

[2] 沙蓮香.社會心理學(xué).北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.