李善晶

新課標(biāo)下，語文教師如何適應(yīng)課本，提高教學(xué)能力。我覺得可從兩個(gè)方面來努力。

首先，要認(rèn)真研究教材

教師如果只是機(jī)械地復(fù)述課文，不靜下心來認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，那他就不能深入領(lǐng)會(huì)教材，更不能在鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的處理，把握教材要點(diǎn)，梳理出一堂課的知識(shí)順序，也就不會(huì)有獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)。

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的需要確定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地備課，讓每堂課都有出采的地方，把聽說讀寫和語文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

比如我在教《小石潭記》時(shí)，課文的重點(diǎn)就不僅是文言字詞的解釋，還有作者特殊的心境和畫面的精美，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在此。我把作者經(jīng)歷、文言字詞、文句描寫作為側(cè)重點(diǎn)。通過作者經(jīng)歷的介紹，讓同學(xué)們感受到柳宗元的孤獨(dú)、落寞、為李唐所棄，政治抱負(fù)不能施展的那種悲涼。這樣，朗讀課文時(shí)同學(xué)們就會(huì)感同身受，情感的理解和表達(dá)一定更到位。對(duì)重點(diǎn)描寫句，在翻譯之外還要求大家用白話文重新描寫一遍，力求表現(xiàn)出文中的環(huán)境氣氛，再進(jìn)行比照，以體會(huì)作者描寫畫面的精美。

其次，應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力

我們的教學(xué)模式，基本上仍然沿用的是班級(jí)授課制，語文教師在班級(jí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要合理組織課堂教學(xué)，提問時(shí)要有靈活性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，加深思維深度，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能，同時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣勃發(fā)，品嘗成功滋味，樹立學(xué)習(xí)信心。

比如：《黃河頌》這篇課文，它是一首現(xiàn)代詩，語言簡(jiǎn)練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)而且充滿激情，是培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力的好教材，在組織課堂教學(xué)時(shí)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)朗誦比賽，讓同學(xué)噴薄的情感得以表現(xiàn)出來。在品評(píng)時(shí)，要尊重學(xué)生不同的理解，要以寬容的胸懷給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)各小組的特點(diǎn)分別給予不同的點(diǎn)撥，對(duì)各小組成員進(jìn)行合理的分工，布置他們所要完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)習(xí)真正能起到“合作學(xué)習(xí)”的效果。不管是班極授課制還是分小組的組織形式，或者是其他的教學(xué)組織形式，都要靈活運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)提供一個(gè)融洽的氛圍?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧县S縣第二中學(xué)）