徐紅英

著名語言學(xué)家張志公曾講過，以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來看，得自課內(nèi)與課外的比例為三七開。教學(xué)實踐更是告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，不足以使學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中潛移默化地感悟語言、積累詞匯， 學(xué)生才能在實踐中主動地獲取知識，形成能力，真正做到得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。

要促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，必須走“大語文”教學(xué)之路，即突出廣泛而自主的大量閱讀，加強閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，重視課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合的全方位、多層次、多角度的“大語文”教學(xué)。我縣第二小學(xué)從2000年9月份開始，進行“大語文”教學(xué)實踐研究的課題實驗，全校各年級都按“大語文”教學(xué)觀思想組織教學(xué)，取得了有效的研究成果，推動了學(xué)校教科研工作，促進了教師隊伍的建設(shè)，初步構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)模式，提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

一、課堂閱讀教學(xué)

1.引領(lǐng)學(xué)生，關(guān)注整體。讀者關(guān)注的首先是文章的整體，能不能使讀者對作者所敘述的事件感興趣，而且能夠在閱讀實踐中得到美的享受，是讀者對文本產(chǎn)生閱讀興趣的重要因素。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注整體，不要想著一節(jié)課里解決許許多多的問題，不可以把一篇文章解讀得支離破碎，這樣不但無助于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生失去興趣。

2.打好基本知識與技能的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)閱讀教學(xué)的整體性，但是不等于說課程標(biāo)準(zhǔn)弱化了對字、詞、句、段的理解、感悟、積累，而是強調(diào)從實際出發(fā)，從語言環(huán)境和生活實際中理解，更注重積累和運用。

3.精心設(shè)計多種教學(xué)模式。教師應(yīng)該在每一節(jié)課上下工夫，上出特色來。關(guān)鍵在于精心設(shè)計，給學(xué)生空間，讓他們積極思考，參與到教學(xué)中來，激發(fā)思維的波瀾。具體運用的教學(xué)模式有:

①讀背結(jié)合型。低年級語文課本中，有許多深得兒童喜愛的課文或片段，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀與背誦，師生共同作適當(dāng)?shù)狞c撥與評議。

②讀說結(jié)合型。每周安排一個早讀時間，開展“談讀書體會”的活動。采用小組交流或全班交流的形式，交流的內(nèi)容可以是讀懂了哪些詞句，也可以是哪一處寫得好，還可以是應(yīng)該怎樣讀。

③讀寫結(jié)合型。結(jié)合教材進行讀寫訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解課文寫了什么，怎么寫的，還要弄清楚為何這樣寫。在講解時要引導(dǎo)學(xué)生利用課文空白，進行練筆活動，教師要隨時指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作知識和技巧，進行寫作訓(xùn)練。

二．閱讀活動課，含課外活動課

1.設(shè)計五種課外閱讀課型。低年級每周從語文課中抽出1節(jié)，高年級抽出2節(jié)，用于課外閱讀，并設(shè)計了五種課外閱讀課型。即推薦讀物課、閱讀方法指導(dǎo)課、自由閱讀課、閱讀匯報課和閱讀欣賞課。這五種課型，互為因果，有機結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書能力養(yǎng)成的過程，對于發(fā)展學(xué)生的語文整體素質(zhì)，作用非同小可。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出拓展性閱讀的量化要求。因此，我們積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。每一個學(xué)生把讀過的好書帶到教室進行交流，然后有選擇地進行交換，讓每一個學(xué)生讀自己感興趣的書籍。閱讀課不光是讀，還要求學(xué)生寫好一篇讀書筆記。，各年級要求不同，如低年級主要是摘抄型，中高年級寫讀書筆記，一天一篇。為了提高學(xué)生的積極性，每個月開展“讀書筆記展覽”活動，努力達(dá)到閱讀量約3萬字的實驗?zāi)繕?biāo)。

3.開展辦語文手抄報活動。低年級為每月一張剪報編報，中高年級每月一張手抄報，并進行評比，同時各班還專門開辟一專欄，將其中十張優(yōu)秀的張貼在欄里。一般情況下，每月確定一個專題，如“成語故事”“走進科學(xué)”等。在制作過程中, 學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，有的充分展示自己漂亮的鋼筆字，有的盡情發(fā)揮自己的繪畫特長。有了一定的基礎(chǔ)后，小報內(nèi)容上趨向知識化、專業(yè)化，鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的詩歌、童話也編入小報，辦出真正的“自編”小報。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

1.通過多種渠道讓學(xué)生有書可讀。學(xué)校發(fā)動師生、家長購買圖書，訂閱報刊,建立三級圖書網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校圖書室、班級圖書角、家庭圖書架。為了開拓學(xué)語文、用語文的時空領(lǐng)域，學(xué)校加強與學(xué)生、家庭和社會的溝通。倡導(dǎo)家長擠出時間和孩子一起閱讀書報，并適時給予指導(dǎo)；要求學(xué)生堅持每天收看電視、收聽廣播。

2.把讀書形式延伸到更廣闊的空間。在不加大壓力的前提下，利用課前少量的時間去閱讀、瀏覽，攝取語言材料，學(xué)習(xí)寫作手法和表達(dá)方法等，開展“課前一覽”活動，或知一消息，或獲一奇聞，或得一方法，或明一道理，于寬松閑適中增加見聞。久而久之，學(xué)生的語感在“潤物細(xì)無聲”中得到增強。還可利用晨讀前的3~5分鐘，讓學(xué)生將“課前一覽”的內(nèi)容進行交流。將學(xué)生編成若干個小組，輪流登臺，每個同學(xué)交流的內(nèi)容不宜過長，一條簡短的新聞、一首古詩、—個小故事、一段優(yōu)美的文字、一則讀書體會等，不拘一格，閃亮登場，做到天天有活動，人人參與活動。

3.有效整合社會中的閱讀資源。我們爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。經(jīng)常組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、展覽館，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度接觸社會。

4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展閱讀渠道。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生在廣袤的閱讀天地中自由馳騁，進行主題閱讀。培養(yǎng)學(xué)生在問題的情境中自主提出主題的能力，借助網(wǎng)絡(luò)工具展開閱讀；訓(xùn)練學(xué)生對不同層面的信息進行比較分析的能力，還可進行比較閱讀。拓展閱讀渠道，可使學(xué)生在廣闊的世界中盡情地學(xué)語文、用語文，享受開放學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在新課程背景下，用新理念指導(dǎo)語文教學(xué)，堅持走“大語文”教學(xué)之路，必將使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高 ◆（作者單位：江西省九江市武寧縣教研室）

□責(zé)任編緝：徐純軍