王顯斌

貫徹以人為本的教育思想，必須大力實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力放在重要地位，使學(xué)生主體性得到真正的有效體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。只有善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。但我們?cè)S多教師只知向?qū)W生不斷發(fā)問(wèn)，學(xué)生根本就沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，更談不上去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神了。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生能有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嗎？在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和廣泛的興趣愛(ài)好。這樣，可使學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，只要我們做有心人，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生留有廣闊的空間，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新的欲望，就能使語(yǔ)文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一片沃土。

二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師之所以為教，不在全盤教授，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)在能自求得之。也就是說(shuō)，作為教師，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它支配著創(chuàng)造性活動(dòng)，教師發(fā)揮好了引導(dǎo)作用，就能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！彼官e塞也指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！笨梢?jiàn)教師的“導(dǎo)”在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物的新聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物的新聯(lián)系正是創(chuàng)造思維最本質(zhì)的特征。開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也就水到渠成。

三、熱愛(ài)創(chuàng)造的學(xué)生，給學(xué)生輕松自由的創(chuàng)新空間

心理學(xué)家分析認(rèn)為，創(chuàng)造型的學(xué)生在兒童時(shí)往往頑皮、淘氣，甚至“荒唐”，所作所為時(shí)逾常規(guī)，在課堂上表現(xiàn)為不守紀(jì)，或常提些“古怪”的問(wèn)題，愛(ài)迪生小時(shí)候就是因?yàn)樵谡n堂中愛(ài)“搗蛋”，向老師提出了“2+2為什么等于4”這樣的問(wèn)題，而最終被趕出校門。我們教師對(duì)待這樣的學(xué)生要充滿愛(ài)心，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為他們走向創(chuàng)新之路鋪設(shè)“地毯”。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就不會(huì)被輕易扼殺。教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生的腦海中保留一塊相對(duì)輕松的創(chuàng)新空間，創(chuàng)造一種熱烈興奮的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,在自然的教與學(xué)的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，還師生一片蔚藍(lán)的天空

以一張?jiān)嚲矶ń處煹摹皹I(yè)績(jī)”，以一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生的優(yōu)次，這種一錘定音的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重束縛了創(chuàng)新教育的發(fā)展。教師為了這個(gè)“業(yè)績(jī)”，忙忙碌碌地抓題目；學(xué)生為了在考試中拿好成績(jī)，從早到晚地背“知識(shí)”，泡在題海里。長(zhǎng)期下來(lái)，教師哪有心思想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？學(xué)生又怎能有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢？偶爾有，也被這種學(xué)習(xí)環(huán)境沖刷掉了。因此，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該擯棄。對(duì)教師的評(píng)估，要重視教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)估依據(jù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要從態(tài)度情感和知識(shí)能力等幾方面，采用書面、口頭和實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行綜合考查。注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、自學(xué)能力和參加各種活動(dòng)的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。不要用難題、怪題、偏題和繁瑣機(jī)械的題目考學(xué)生。若能依此改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，我看在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就不再是一句空話了。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成絕非一日之功，而是在堅(jiān)實(shí)的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中反復(fù)錘煉，不斷矯正，自我完善，才能逐漸形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，只要我們充滿信心，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去，那么，學(xué)生心底的智慧種子，就一定能生根、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。◆（作者單位：江西省遂川縣湯湖中學(xué)）

□責(zé)任編輯：羅賢良