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        意外生成——“異”下生輝

        2009-05-25 09:01:50葉發(fā)靜
        教師·上 2009年4期
        關(guān)鍵詞:機(jī)智新課程情境

        葉發(fā)靜

        一、意外生成——“異”下生輝

        1.“順”中出巧

        教學(xué)是一個復(fù)雜多變的過程,有時,課前的精心設(shè)計還沒有學(xué)生的一句話或一個詞來得精妙、來得巧。這時,教師應(yīng)順著學(xué)生的思維處理教學(xué),達(dá)到自然“流淌”的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時,我與學(xué)生發(fā)生了這樣一段對話:

        T:Whose skateboard is it?Is this yours?

        S:No, its theirs.

        T:Theirs? Why ?

        S:It is the twin brothers.

        T:Oh, I see. It is Cao Jie and Cao Weis. Its theirs.

        本來,預(yù)想的是讓她回答Itsmine.沒想到,卻引出了theirs.學(xué)生的“意外”,看似打破了教師的計劃,但教師機(jī)智的回“拋”,卻引發(fā)了學(xué)生的思考,更“妙”的是在情境中學(xué)會英語。

        2.“錯”中出彩

        學(xué)生思維活躍但又無意識地受到先前經(jīng)驗的影響,難免會出錯。作為教師,我們必須具有容錯能力,寬而待之,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花,達(dá)到意想不到的效果。有一次我讓學(xué)生翻譯“我昨天拾到一個錢包”,可是許多學(xué)生都譯成“I picked a wallet yesterday.”我并沒有指責(zé)這些學(xué)生,而是因勢利導(dǎo)地指出:pick有“扒、竊”的意思,pick up才是“拾起”。僅一詞之差,把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了嘩然大笑,譯錯的學(xué)生更是大吃一驚。但在笑的過程中卻牢牢地記住了其用法??梢?,“錯”并不可怕,相反,還能“錯”出精彩。

        3.“異”中出妙

        課堂是真實而自然的,學(xué)生是獨立而有個性的,所以,課堂中容易出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。面對“異”外,教師必須冷靜、機(jī)智,才能巧妙地處理問題。在一次公開課上,話題是“生日”,恰巧我班女生Yang Ling 12歲,當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地把生日禮物送給她時,某男生突然跑到Y(jié)ang Ling面前說:“Yang Ling! You are beautiful. I love you .Heres my present. I hope you will be more beautiful.”說者無意,可在場的聽課老師和同學(xué)都笑了,眼看就要炸鍋了,我是一驚,隨后機(jī)智而又鎮(zhèn)定地對該男生說“You are a clever boy . You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you like it.”

        4.“亂”中出奇

        教學(xué)過程中,由于意外的發(fā)生,課堂往往容易陷入僵局,甚至出現(xiàn)混亂。那么在這種情境下,教師如何才能變“被動”為主動,扭轉(zhuǎn)局面呢?下面截取我的一個教學(xué)片段來說明:我在講授“This is me”時,要求學(xué)生作自我介紹,班上同學(xué)都暢所欲言。輪到一女同學(xué)時,全班一片譏笑聲,因為她成績平平,又特別自卑:I am small and thin. I have small eyes…還沒等她說完,不知誰竟惡意地補充了一句“I am ugly”顯得特刺耳,課堂秩序頓時混亂,眼看好端端的一堂課就要失控了,我靈機(jī)一動,真誠而友善地說:“I think you are a swan in my eyes. You are polite and friendly .Especially you are kind and helpful. I like you .I think you will be better.”然后,拍拍她的肩,同時感染了其他同學(xué),特別是那個“惡作劇”的同學(xué),羞愧地低下了頭。更“奇”的是把學(xué)生沒想到的描述人物品質(zhì)的polite,friendly,kind,helpful不失時機(jī)地表達(dá)了出來。

        我以學(xué)生的情感需要為出發(fā)點,因勢利導(dǎo),把出現(xiàn)的不利事件與教學(xué)聯(lián)系起來,產(chǎn)生了“亂中出奇”的效果。

        二、反思“意外”——從容應(yīng)對

        通過以上教學(xué)案例,我對“意外”生成有以下認(rèn)識:

        1.“意外”生成——生活化

        課堂是師生生活的一部分,它是豐富多彩的,也是真實自然的。作為教師,我們不僅要善待“意外”資源,還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物,使學(xué)生體驗到學(xué)有所用。

        2.“意外”生成——引導(dǎo)化

        課堂是師生交流的一個平臺。在課堂上,學(xué)生難免會出錯或者與教師預(yù)想的發(fā)生偏差;這時,教師不要簡單地對學(xué)生的錯誤或偏差予以否定,而要利用這些“意外”,把學(xué)生巧妙地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。

        3.“意外”生成——合理化

        新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是它給思維的“活”提供條件,使學(xué)生有了自由、平等的發(fā)言機(jī)會,有了跳出思維舊框框的機(jī)會。那么,教師在面對“意外”時,要冷靜分析、從容應(yīng)對,使“意外”資源變“廢”為寶。

        4.“意外”生成——德育化

        在新課程的課堂中,教師要靈活地把教學(xué)內(nèi)容與德育機(jī)智地結(jié)合起來,滲透德育教育,讓學(xué)生學(xué)有所思。

        三、發(fā)揮教育機(jī)智,捕捉“意外生成”資源

        “意外”資源的生成需要教師發(fā)揮組織能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和遷移能力。即教師在面對“意外”情境時,要保持較低水平的焦慮。同時,教學(xué)是一個動態(tài)系統(tǒng)。課堂氣氛越是活躍,意外情況越多。一旦出現(xiàn)意外情況,教師必須具備足夠的隨機(jī)應(yīng)變能力,要冷靜、機(jī)智、妥善地處理。在處理新舊知識上,教師要具備良好的遷移能力,當(dāng)學(xué)生的問題或回答出乎意料時,教師能夠從容不迫地應(yīng)對。

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