李秀英

網(wǎng)絡(luò)這個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生提供了豐富的資源和全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這個環(huán)境中，借助教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、基于大量資源的學(xué)習(xí)

所謂基于資源的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式?；谫Y源的學(xué)習(xí)是相對于課堂學(xué)習(xí)而言的，二者在深層次上表現(xiàn)的是教育思想和學(xué)習(xí)理念上的不同。

1.課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

課堂學(xué)習(xí)首先要求的是限定在某一區(qū)域的校園和教室等有限的物理空間，這就限定了學(xué)生的人數(shù)。有限的物理空間、有限的學(xué)生和有限的教師，以及在有限的活動范圍內(nèi)可獲取的有限資源，必然帶來時間上的“有限”，即必須在規(guī)定的時間段內(nèi)完成學(xué)業(yè)。這些“有限”構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的顯著特征。與之相適應(yīng)的首先是傳統(tǒng)的課程設(shè)制，其次是以教師為主導(dǎo)的授課方式，以及學(xué)生由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

2.基于資源的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

基于資源學(xué)習(xí)這個理念的產(chǎn)生是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的模式和方法受到了沖擊，并且日益被打破。網(wǎng)絡(luò)沒有傳統(tǒng)意義上的界限，如地域上的界限（國界、校院圍墻等），行為上的界限（如課內(nèi)、課外），心理上的界限（如有些話當(dāng)面不好意思說，而網(wǎng)上匿名聊天可以無話不說）。從這些意義上說，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了無界革命。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來的是學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和高度集成，圖書資料、音頻和視頻材料、教師授課、測試與評估材料、檔案等都是資源,都可以通過數(shù)字化的方式存儲，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時提取。

二、主動的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，學(xué)生可以在良好的狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地掌握、應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識的目的。

1.學(xué)習(xí)的自主性

電腦網(wǎng)絡(luò)的超媒體技術(shù)是一種非線性的多媒體信息結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)信息實(shí)現(xiàn)最有效的組織與管理。在網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以遵照教學(xué)要求，根據(jù)自己的興趣和已有的知識基礎(chǔ)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，自主地控制學(xué)習(xí)過程。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“齊步走”“一刀切”的弊端，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.學(xué)習(xí)的探究性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的問題性、參與性和開放性，這些都是探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了保證，通過檢索與查閱相關(guān)資料，學(xué)生能夠?yàn)樽约焊信d趣的問題找到合理的答案，這極大地提高了學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

三、交互性的學(xué)習(xí)方式

從某種意義上講，教學(xué)本身就是一種交互活動，交互活動是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵因素，交互就是要建立一個信息豐富、有效組織的互動情景，給予學(xué)生較高水平的操作控制，通過交互活動完成良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，改變學(xué)生的行為與認(rèn)知。交互性學(xué)習(xí)是給交互雙方提供一個有利于學(xué)習(xí)的活動環(huán)境，依據(jù)一定的交互原則，進(jìn)行多元多向的交流、學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的最佳化，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。

交互性是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特性之一，這種基于技術(shù)的交互使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人際交互有了新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供支持，為他們創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時不僅可以接受他人的信息，同時也可以表達(dá)自己的想法。網(wǎng)絡(luò)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息：教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況調(diào)整教學(xué)；學(xué)習(xí)者可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。這種交互作用不僅可出現(xiàn)在師生之間，同樣也可在學(xué)生之間出現(xiàn)，有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種充分利用人際交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生積極的作用。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動交流的學(xué)習(xí)主體，也就是由死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽远ú秸{(diào)，主動地學(xué)習(xí)；無論是個別化學(xué)習(xí)方式，還是協(xié)作化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生均成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動選擇加工者。

參考文獻(xiàn)：

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