吳金勇

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一個(gè)亮點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！庇纱丝梢姡岢C合性學(xué)習(xí)，是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

當(dāng)前，圍繞語文課程改革的目標(biāo)，逐步建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語文評(píng)價(jià)體系，是中學(xué)語文教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)語文評(píng)價(jià)方式片面強(qiáng)調(diào)量化，過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程；傳統(tǒng)語文評(píng)價(jià)方法單一，局限于測試學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶和技能的運(yùn)用，忽視了語文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。這種評(píng)價(jià)不利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，是確保語文綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！薄霸u(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。”由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須建立在評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多種化、評(píng)價(jià)方式多樣化的基礎(chǔ)之上。語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作顯然是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我在語文專題式綜合性學(xué)習(xí)的開展與評(píng)價(jià)模式方面做了一些探索。以下從綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課、學(xué)習(xí)過程、成果展示、評(píng)價(jià)形式這四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

一、精心準(zhǔn)備，上好指導(dǎo)課

教師在開展活動(dòng)之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況篩選主題，做好指導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作，包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)形式、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。活動(dòng)內(nèi)容不能拘泥于課本，而應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求、體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求、體現(xiàn)地域特色。例如，在七年級(jí)下學(xué)期開展“戲曲大舞臺(tái)”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)備課組討論，我決定將主題細(xì)化為“戲曲大舞臺(tái)——走進(jìn)莆仙戲”。莆仙戲是福建古老的劇種之一，被譽(yù)為“宋元南戲的活化石”，它源于唐、成于宋、盛于明清、閃光于現(xiàn)代，深受當(dāng)?shù)厝罕姷南矏?。教師首先在課堂上利用多媒體設(shè)備對(duì)莆仙戲常識(shí)進(jìn)行概括性的介紹，播放并引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春草闖堂》、《秋風(fēng)辭》、《團(tuán)圓之后》的精彩片斷。接著對(duì)本次活動(dòng)事項(xiàng)做具體部署，并提出此次語文綜合性學(xué)習(xí)研究方向的選題供學(xué)生參考。通過指導(dǎo)，便于活動(dòng)的深入開展，同時(shí)讓莆仙戲這朵藝術(shù)奇葩走進(jìn)課堂，在現(xiàn)代課堂中綻放光彩，增強(qiáng)學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛國的情感。最后按照課前自由組合的小組（4～7人）展開活動(dòng)，討論具體分工、制訂實(shí)施計(jì)劃等事宜。教師把這一過程列入評(píng)價(jià)范圍，在語文綜合性學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)表（以下簡稱評(píng)價(jià)表，詳見附表一）“封面設(shè)計(jì)”一項(xiàng)中體現(xiàn)。

二、積極引導(dǎo)，注重過程評(píng)價(jià)

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)鍵要注重學(xué)習(xí)過程的考查，考查的內(nèi)容包括：小組成員之間分工協(xié)作的情況、積極參與的態(tài)度、獲得了什么樣的體驗(yàn)以及提出問題、解決問題的能力。這一過程的評(píng)價(jià)通過評(píng)價(jià)表中“資料搜集”“排版插圖”“創(chuàng)新意識(shí)”三個(gè)板塊來評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師要改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力使自已的角色由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在學(xué)習(xí)過程中特別要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)獨(dú)立收集材料的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)懂得尊重他人、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)。

三、提供平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果

教師定期在班級(jí)墻報(bào)上開辟專欄，展示各小組活動(dòng)成果，學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)成果的展示，是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可或缺的一個(gè)部分，是獨(dú)立探索和小組合作交流的結(jié)果。它既是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的肯定，又能顯示公開公正的評(píng)價(jià)原則，也為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒提供一個(gè)交流平臺(tái)，其最終的目的都是為了不斷改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)方法。成果展示過程除了互相鑒賞之外，教師要求各小組還需對(duì)其他小組的綜合性學(xué)習(xí)成果作出客觀的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)表中填寫言簡意賅、客觀中肯的“小組評(píng)語”。

四、巧妙評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著重考察學(xué)生的探究精神、合作精神和創(chuàng)新精神，因此除了教師評(píng)價(jià)之外，更多的是要讓學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)，而且要把學(xué)生的相互評(píng)價(jià)作為主要內(nèi)容。學(xué)生互評(píng)要求學(xué)生能積極發(fā)現(xiàn)其他小組成員在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，不要求全責(zé)備，要力求作出公正的評(píng)價(jià)。教師也要按照學(xué)生的評(píng)價(jià)表對(duì)全班所有小組的活動(dòng)成果報(bào)告作出評(píng)價(jià)，教師作出的評(píng)定成績只視為一個(gè)小組評(píng)定的成績參與最后的總評(píng)。在這里，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定不再是一錘定音，教師以學(xué)生的角色參與其中的評(píng)定，從而使教師從課堂的主宰者成為一名與學(xué)生平等的交流者。整個(gè)評(píng)價(jià)過程采用定量、定性相結(jié)合的方式，分三個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．互評(píng)階段

每個(gè)綜合性小組根據(jù)評(píng)價(jià)表中各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的要求對(duì)其他小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。“封面設(shè)計(jì)”“資料搜集”“排版插圖”“創(chuàng)新意識(shí)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制（優(yōu)、良、合格、再加油），同時(shí)規(guī)定在評(píng)定過程中對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)成果中的各項(xiàng)目必須評(píng)出2個(gè)或2個(gè)以上為“優(yōu)”。各小組只需在表中打鉤即可。然后在“整體評(píng)價(jià)”欄中依據(jù)規(guī)定的分值折算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2．匯總階段

教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收齊各小組對(duì)其他小組評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行匯總，填入語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)匯總表（表樣略），將每個(gè)小組評(píng)出的分?jǐn)?shù)相加，加上教師評(píng)定的成績，取其平均分值。然后根據(jù)平均分?jǐn)?shù)再折算為相應(yīng)的等級(jí)（優(yōu)、良、合格、不合格），這就是本次綜合性學(xué)習(xí)的最終成績。為了體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，規(guī)定同一小組成員之間的綜合性學(xué)習(xí)成績均為相同分?jǐn)?shù)。

3．公示階段

教師將各組評(píng)價(jià)表及語文綜合性學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)表和學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)成績表（表樣略）公示于專欄上。本次活動(dòng)結(jié)束后將成果報(bào)告、評(píng)價(jià)表、匯總表、學(xué)生成績（等級(jí)制）表存入學(xué)生成長記錄袋中。