王益龍

古人云：“讀書百遍，其義自見?！庇衷疲骸白x書破萬卷，下筆如有神?！睆娬{(diào)的就是讀書的重要性?！白x書百遍”。就是對同一本書反復閱讀，即“精讀”；“讀書破萬卷”是博覽群書，即“泛讀”。無論精讀，還是泛讀，都要講質(zhì)講量，沒有認真深入廣泛地閱讀，就不能讀懂文章，不可能理解含義。

回過頭來看看我們高中生的閱讀教學現(xiàn)狀，可以說有半數(shù)以上的學生是除了語文課本，基本上不看課外書，有的甚至連語文書也看的很少。當然這其中的原因很復雜：有的是因為作業(yè)繁重，疲于應付，無暇再去花時間閱讀；有的則是家長把閱讀課外書看成是讀“野書”。班主任也要收繳課外書，甚至學校領導也參與沒收這類“閑書”的活動。試問一下：高中生的語文閱讀怎么可以不包括課外書的閱讀?

這些情況，對我們的高中閱讀教學是一種沖擊。產(chǎn)生這些情況的原因有以下幾種：

(一)社會、家長的觀念。我們常常會聽到社會上的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法。

(二)學科的性質(zhì)。語文課被人戲稱為“橡皮課”、“休閑”課，也就是說語文課可以多上、可以少上甚至可以不上。

(三)老師、領導的觀念。與老師、領導眼里的考試成績、分數(shù)有關系，唯成績是論，大家都認為，語文是不會拉很大的后腿的。

但筆者認為以上幾種原因還不是最主要的，最主要的因素還在于我們語文教師本身。如果我們當教師的自己都不喜歡讀書，你怎么有可能讓你的大多數(shù)學生們喜歡讀書呢?又怎么有可能把語文閱讀的教學質(zhì)量提上去呢?

歷史告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的，充滿創(chuàng)造力的；而一個漠視閱讀，不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。同樣，讀書對于一個人來說道理也是如此。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。不讀書，就會使人愚鈍，精神頹廢，無聊空虛。然而現(xiàn)在很多教師就是不愛讀書，一些教師的業(yè)余生活，主要是麻將和電視。

針對高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，筆者認為，語文教師有必要加強語文閱讀的教學與指導。那么該怎樣加強呢?

一、作為語文教師，首先自己要成為一位真正的讀書人。

“新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么?有專家認為，是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。”這就要求教師有寬厚的知識積累和深厚的閱讀功底。新課程對教師閱讀提出要求，不僅僅是量的增加。而且還有質(zhì)的提高。即不僅自身的知識儲備要適應課程改革的這一變化，能滿足學生的需求；而且在閱讀中能收集各種信息，分析、處理、整合各種信息資源。不僅是多讀幾本書，做一般方面的吸收和擴充知識。而且是一種人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

《人民日報》評論員文章中說：“教師讀書，才能在學生面前樹立活的榜樣；教師讀書，才能給予學生積極正確的引導；教師讀書，才能擔負起教書育人的責任；教師讀書，才是民族昌盛的曙光!”

朱永新教授也說：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，老師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！?/p>

可以說，閱讀是語文教師的必修課。閱讀，將使教師走進一片新的領地，將使教師在這場變革中實現(xiàn)歷史性的跨越。

二、作為語文教師，在自己讀書的同時。也應當鼓勵學生走進圖書室，邁向大自然，去閱讀、欣賞、感悟、體驗。

蘇霍姆林斯基說：“學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。”學習發(fā)生困難的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，因為“除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”。語文能力包含多種因素，語文是一項綜合工程，需要下的功夫遠不止在課堂之內(nèi)。生活是語文學習的最大課堂，如果我們沒有意識到這一點，我們就不能適應新課程改革的要求，也不能適應未來的要求，更不利于人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有許多配套的必讀書籍，這都是有益的資源，但筆者認為如果僅僅去讀這些必讀書籍，效果也許并不是很好。筆者倒認為對高中生閱讀，不能硬性的要求去讀什么，不讀什么；而是只要有益的書籍，都要鼓勵去讀。閱讀應該帶著一種平和的，沒有壓力的心境去進行。試想，帶著包袱去讀書，誰會能帶著自我的意識呢?因此我們要讓學生在自然而然中、潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習慣，提高語文素養(yǎng)。當然老師可以在一些專題中涉及文學作品的內(nèi)容，或者在學生向你討教或欣賞某篇散文想和你交流時可以共同探討、思考、分析、鑒賞、指點。筆者挺欣賞“讀書與生命同在”這句話，它道出了讀書的真諦：讀出自我，讀出生命，讀成一首心靈的歌，讀成一支生命的曲子。

蘇霍姆林斯基有句話：“學生學習越感困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！枰块喿x，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用?！遍喿x仿佛是去點燃火種，即使只是一點也足以點亮人們心中的那一盞燈，它把一個世界在人們面前打開，引領他們?nèi)ンw會，去感受，使他們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。人格漸漸地高尚起來，使他們擁有特有的精神氣韻和文化歸屬感。

綜上所述，筆者認為，我們的語文教學需要讀書人。而語文老師的任務就是率先垂范，讓自己首先成為一個真正的讀書人；同時，以“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的勇氣指導、引領學生走進閱讀的殿堂。