邸會卓

所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入,就是指教師在課的開始階段,為集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。實(shí)踐證明,帶有故事性、懸念性或?qū)W生感興趣的導(dǎo)語,可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我總結(jié)了如下幾種導(dǎo)入的方法。

◆直接導(dǎo)入法

即根據(jù)教材特點(diǎn),在上課一開始,教師就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生本節(jié)課的課題及學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識”時(shí),我這樣導(dǎo)入:“請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的鉛筆和直尺,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)長度單位‘厘米的認(rèn)識?！?板書課題:厘米的認(rèn)識)這樣導(dǎo)入,開門見山,簡潔明了,目標(biāo)明確,在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生的有意注意,促使學(xué)生把注意力集中到新知的學(xué)習(xí)上來。

◆故事引入法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的講故事、唱兒歌、猜謎語等形式開端,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生展開思維,豐富聯(lián)想,使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)《加法交換律》一課時(shí),可以這樣導(dǎo)入——

今天老師要給大家講一個(gè)故事《朝三暮四》,大家在聽故事的同時(shí)注意里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。

有一位老爺爺,很喜歡猴子,他平時(shí)省吃儉用,養(yǎng)了一群猴子。老爺爺和猴子朝夕相處,已經(jīng)摸清了猴子的脾氣。猴子呢?也慢慢地能理解老人的心思了。后來,老爺爺越來越窮了,實(shí)在沒辦法,就打算給猴子們每天少喂一點(diǎn),可又怕猴子們不樂意,他就想出了一個(gè)辦法。這天,老爺爺端了一盆栗子來喂猴子,他對猴子們說:“這栗子可好吃了,從今以后哇,給你們分栗子吃,早上吃3顆,晚上6顆,你們看行嗎?”他的話還沒說完,猴子們呼啦一下都站了起來,表示反對,它們圍在一起,又吵又鬧的,意見可大了。過了一會兒,老爺爺又說:”好,那這樣吧,今后給你們分栗子,早上6顆,晚上3顆,這總該夠了吧?”猴子們聽了這番話,以為栗子的數(shù)字增加了,都趴在地上高興地抓耳撓腮,拿著栗子心滿意足地走開了。

然后,教師提出問題:聽完了這個(gè)故事,誰來說說,小猴子聰明不聰明?為什么?

(師隨學(xué)生的解釋板書:3+6=6+3)

這樣導(dǎo)入,學(xué)生學(xué)得饒有興趣,且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來。分栗子的故事,為探索新知架起了通行的橋梁,同時(shí)也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

◆設(shè)置懸念法

即教師設(shè)置問題情境,以新奇的形式設(shè)置懸念。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、求知的濃厚興趣,使學(xué)生滿腔熱情地投入到新知的探究過程之中。如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí),教師這樣導(dǎo)入:“今天,請同學(xué)們來當(dāng)小老師,對我提問題,考考我。同學(xué)們?nèi)我庹f出一個(gè)年份,我就知道這一年每個(gè)月有多少天,全年有多少天。”學(xué)生對照萬年歷,報(bào)出一個(gè)年份,老師對答如流,準(zhǔn)確無誤。學(xué)生驚呆了,懸念產(chǎn)生了,恨不得馬上知道老師的絕招,于是便帶著強(qiáng)烈的求知欲投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

◆溫故導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,前后連貫,新舊知識之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系:新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展,同時(shí)又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)和孕伏。在導(dǎo)入時(shí),從已有的知識出發(fā),抓住新舊知識的連接點(diǎn),使學(xué)生溫故而知新。

如教學(xué)“商不變的性質(zhì)時(shí)”,出示下面兩組習(xí)題:

(1)120÷3124÷4 240÷40 280÷70

(2)30÷6 60÷12 300÷60 3000÷600

讓學(xué)生口算出結(jié)果后,問:這兩組口算題的商有什么特點(diǎn)?(第(1)題各式的商不同,第(2)題各式的商相同。)在什么條件下算式的商才不變?今天我們就來學(xué)習(xí)這一新知識。(板書:商不變的性質(zhì))

通過口算練習(xí),使學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,使其思維處于一種積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。通過老師提問,激疑入課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也指明了學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果是,大部分學(xué)生不經(jīng)過教師講解便能基本完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

總之,新課導(dǎo)入是教師的一種創(chuàng)造性勞動,它在一節(jié)課中起到“拋磚引玉”的作用。當(dāng)然,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法是多種多樣的,對于同一教學(xué)內(nèi)容,往往也可以設(shè)計(jì)出多種導(dǎo)入的方法。在教學(xué)過程中,只要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,抓住“因文(教材、教學(xué)內(nèi)容)而異、因人(學(xué)生、教師)而別、循情(學(xué)情、教學(xué)時(shí)機(jī))而變、循需(教學(xué)目標(biāo))而發(fā)”這幾點(diǎn),優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方案,使學(xué)生有所思,有所求,有所得。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,收到事半功倍的教學(xué)效果。