廖招志

我是一位半路出家的政治老師，談起經(jīng)驗與學歷，在專業(yè)教師面前我是自愧不如，今日我要在諸位面前談談關于《思想品德》課程教學評價革新的幾點看法，實屬班門弄斧，可也按捺不住心中的激情，因此只有大膽放肆一回了。

首先，我對近年來《思想品德》課程教學評價進行簡單回顧。上世紀末，《思想品德》課程，教材內(nèi)容重在對學生進行知識教學，用現(xiàn)在的話講，就是重在知識目標的培養(yǎng)。教學評價方法為“閉卷考試”，并且也列為中考升學科目，于是學生們就整天拿著教材背知識點，政治教材被弄得稀稀爛爛的，內(nèi)容可謂倒背如流，考試時考到了高分，可參加工作后也還是忘得一干二凈。我認為這種考核方法除了應付升學外并無多大的意義了。想想花了這么多的時間，學了又丟了，有的學生甚至變成了書呆子，難道這就是政治教學的最終目的嗎？

新世紀初國家提倡素質(zhì)教育，不搞應試教育，政治又成開卷考試科目，于是一些教師和學生把它視為“副科”，課堂隨便上上，學生隨便學學。到頭來，這素質(zhì)教育，學生的素質(zhì)不但沒有提高，反而有下降的趨勢。

現(xiàn)在，《思想品德》教材內(nèi)容逐漸更新，與時俱進，與生活實踐越走越近，從多角度多層次教育學生。從知識、能力、情感態(tài)度，價值觀等多方面培養(yǎng)學生，教材的編寫無論是從知識性、科學性、實踐性哪方面看都優(yōu)勝于以往的教材。然而最令人遺憾的是教學評價方式即試卷檢測未能達到政治課程教學最終目的，廣大學生只是完成教材知識目標這一項任務。期末檢測時，學生翻開書，一鼓作氣地把答案找出來抄好，分析題也是從教材中東抄一句西抄一句，草草了事。最終的結果是，書中能找到答案的題都做對了，找不到答案的題做錯了，考分也都差不多，左考又考都是那么回事。分數(shù)不高，問題還不大，最嚴重的是，學生們卷子上會答，通過卷子知道的道理，在平時的生活中卻不敢用于實踐，也不會用，完全是卷子上答的是一套，生活中做的是一套。還有同學卷面分高，可生活中卻素質(zhì)很低，尊敬師長，團結同學，尊老愛幼，愛護公物，講文明，講禮貌，講衛(wèi)生，五講四美三熱愛等等，什么道理都不懂?？烧f臟話、耍流氓、打架、鬧事、酗酒、談戀愛、賭博、偷盜、搶劫等違法犯紀的事樣樣都來，從這方面看，如今的政治教學評價方式是失敗的。我認為現(xiàn)在的政治教學評價方式應有所改變。

對學生的素質(zhì)應從以下幾個方面進行評價。

第一知識積累。這方面保持傳統(tǒng)的評價，也就是通過考試，看學生的卷面成績來了解學生的知識結構。當然僅從這方面來給一個學生的思想品德素質(zhì)下定論，那是不科學的。

第二能力檢測。根據(jù)教材的知識點、大綱的能力目標設計出活動，或者是要求學生自己設計生活，然后開展活動，對學生在活動中的表現(xiàn)作好詳細的紀錄，并作出評價。

第三思想行為表現(xiàn)評價。首先組織學生學習《中學生守則》，《中學生日常行為規(guī)范》，《學校對學生的管理制度》《班規(guī)條約》等培養(yǎng)學生良好行為的要求準則，然后學生在生活和學習中犯了哪一條，都如實做好記錄，并記錄清楚處理結果。

第四，其它良好的行為評價。這里所說的其它是制度外的，老師沒有明確要求學生做的事情，而學生自己做了對社會產(chǎn)生積極影響的事。這也是評價一位學生思想道德素質(zhì)的一個重要方面。例如：2006年12月25日晚上，我正在上晚自習的時候，七年級（2）班的兩位女同學突然跑過來告訴我，他們撿到一個小女孩，我感到很奇怪，怎么會“撿到”一個小女孩呢？難道小女孩是一位嬰兒。我沒多想就走出教室，跟著他們?nèi)チ怂乃奚?，看到了一位十歲左右的小女孩，她蹲在墻角直哆嗦。我細細問了她們是怎么回事，原來是晚自己時間休息，這兩位女同學上廁所時發(fā)現(xiàn)小女孩在墻角凍得直哭，無家可歸，于是她們就把小女孩領回了宿舍——第二天做課間操時，在學生中宣傳表揚了這兩位女同學的事跡，并在她們的成長記錄袋中做好記錄。

上述的評價方式具體如何操作呢？首先給每一個同學做一個思想道德素質(zhì)提高記錄袋。袋中所裝內(nèi)容為：1、每次考試成績；2、活動表現(xiàn)記錄；3、思想行為表現(xiàn)記錄；4、良好的行為表現(xiàn)記錄。每一項都給學生建立一張表格，詳細地做好記錄，然后設計一張表，總結上述四個方面的內(nèi)容。

每一項首先規(guī)定加分、減分的標準；各項得分按比例記入綜合分。綜合分即為學生最終成績。這種評價方式似乎較以往的評價方式復雜，但我認為它更科學，更能體現(xiàn)思想品德課程的宗旨，于學生于社會都有著很大的積極推動作用。

（作者聯(lián)通：553500貴州省盤縣英武鄉(xiāng)中學）