劉廣裕

新課程以來，我們呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新?？墒遣还茉趺锤?，教師的整體素養(yǎng)上不來，新課程等于紙上談兵?；仡欉^去，新的教育理念不知道灌輸了多少遍，可是為什么總出現(xiàn)“穿新鞋走老路”或“穿舊鞋走新路”呢？課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)想的效果，我們沒有理由去責(zé)怪教師，“冰凍三尺非一日之寒”。就培訓(xùn)過程來看，雖然抓得緊，開得足，但是由于體制、資金、條件等原因，不能不說走了許多過場，另外一個(gè)嚴(yán)重的失誤是過于注重了理念的更新，而忽視了影響教師素養(yǎng)的最基本的東西——文化、心理、技能。

教師沒有文化素養(yǎng)其中一個(gè)重要的原因是從上到下的重視不夠。我們張口新課程，閉口新課程，好像領(lǐng)導(dǎo)不談新課程就不能是領(lǐng)導(dǎo)了，老師不談新課程就不是老師了，新課程再新不會(huì)實(shí)施又有何用？同樣是一節(jié)課，有文化內(nèi)涵的教師，能充分挖掘出教材的價(jià)值，并且能多元的引導(dǎo)學(xué)生理解教材，知識(shí)聯(lián)系廣，方法點(diǎn)子多，教學(xué)的組織游刃有余，你能不說這是教師的文化內(nèi)涵嗎？而有的教師，生硬地套著理論，機(jī)械地模仿著，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說話是背臺(tái)詞，這有什么詩意可言。如一個(gè)教師在講《世紀(jì)寶鼎》一課，就知道讓學(xué)生讀書，找句子，積累詞語。對世紀(jì)寶鼎的文化內(nèi)涵一無所知。另一個(gè)教師同樣也講《世紀(jì)寶鼎》，但沒有就教材講教材，而是把知識(shí)延伸出去了，學(xué)生深刻地體會(huì)了世紀(jì)寶鼎的價(jià)值意義，增強(qiáng)了愛國情懷。教師為什么能挖掘教材，延伸教材呢？而且敢于大膽創(chuàng)生課堂情境，關(guān)鍵在于教師自己有文化底蘊(yùn)。對于教材，教師自己都理解不好，怎么能引導(dǎo)學(xué)生？所以，我們關(guān)注新的教學(xué)方式的同時(shí)，一定也要關(guān)注教師的文化底蘊(yùn)如何。可見，教師的文化素質(zhì)多么重要。

教師的心理也是影響教學(xué)的重要因素。一個(gè)教師必須做得落落大方，情態(tài)自然，舉止文雅。教師要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，以高尚的品質(zhì)去感化學(xué)生，尊重、理解、體貼切忌諷刺挖苦和冷眼相待。有的教師，特別在上公開課的時(shí)候，表現(xiàn)的非常緊張，腦子里總是想自己怎么教，卻忘記了學(xué)生怎么學(xué)，一旦課堂有意外的生成，就表現(xiàn)出急躁或不耐煩。前幾天我?guī)б粋€(gè)老師去上課，面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們連課堂常規(guī)都不懂，教師組織課堂有難度?？墒?，如果教師具備良好的心理素質(zhì)，這種情況也是無關(guān)緊要的。課堂多次出現(xiàn)需要組織教學(xué)的問題，可是孩子小，有的就是不聽，教師出現(xiàn)了急躁，不僅影響了自己的情緒，學(xué)生也不喜歡了。由于過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，以至于忘記了教學(xué)的時(shí)間。這說明，一個(gè)好教師，心理素質(zhì)也很重要的。心理素質(zhì)多表現(xiàn)在心智上，每節(jié)課都是自我的挑戰(zhàn)。只有戰(zhàn)勝了自己，才能運(yùn)籌帷幄。

我們走進(jìn)新課程的時(shí)候，千萬別忘了我們自己是誰。光思想轉(zhuǎn)變了不夠，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)。提升文化素質(zhì)，練達(dá)心理素質(zhì)，狠抓教學(xué)技能，只有這樣我們的新課程才能進(jìn)行得有聲有色，教育教學(xué)才能不斷有所創(chuàng)新。

（作者聯(lián)通：715700陜西省延安市黃龍縣教育局教研室）