高梅君

想象是人們在頭腦里對(duì)表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象過程。想象是極其重要的智力因素。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅υ诮虒W(xué)中是不可缺少的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。閱讀只有借助想象，才能理解意境；作文只有展開豐富想象，才能寫的具體、生動(dòng)。所以在語文教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

—、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要從最簡單的詞句、情節(jié)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象

課文中有許多詞句寫的雖然簡單，卻有豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性想象就會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句的理解更加具體，深入，對(duì)內(nèi)容的理解更加深刻。

例如《丑小鴨》一課有這樣一句話“一群天鵝從天空中飛過，丑小鴨望著潔白，美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”在進(jìn)行這個(gè)句子教學(xué)時(shí)，教師可以這樣處理：

教師：丑小鴨為什么驚奇，羨慕？

學(xué)生：天鵝潔白，美麗。

教師：丑小鴨驚奇什么？羨慕什么？

學(xué)生：我要能長得像他們那么漂亮，該多好啊，我以后就再也不受欺負(fù)了。

通過引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生更能深刻地體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)的痛苦與孤獨(dú)，激發(fā)學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。

2、抓住情節(jié)的“空白”引導(dǎo)學(xué)生延伸想象

有些課文根據(jù)表達(dá)中心的需要，對(duì)有關(guān)情節(jié)沒做細(xì)致的描寫，這給讀者留下了想象的空間。

例如《將相和》一課的結(jié)尾，“廉頗靜下心來想一想……于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪……”教師可以抓住“請”“迎”順著以下思路想象：1、廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么？當(dāng)時(shí)什么表情、動(dòng)作？2、藺相如是怎么迎接的？他會(huì)說些什么？從中使學(xué)生了解到廉頗的知錯(cuò)就改，藺相如的寬宏大度。

二、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、富于幻想，所以老師在作文教學(xué)中要采取多種形式，啟發(fā)學(xué)生，讓他們展開想象的翅膀。

1、續(xù)寫故事

這種方法可以鍛煉學(xué)生延續(xù)作者思路的想象，讓學(xué)生結(jié)合課文的故事情節(jié)，設(shè)想故事發(fā)展的結(jié)局，寫成文章。如《窮人》一課結(jié)尾：“桑娜拉開了帳子?！边@個(gè)結(jié)尾含蓄深刻，余味無窮，教師可以以此為突破口，讓學(xué)生抓住桑娜和漁夫的語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行想象。

2、讓學(xué)生寫想象作文

（1）看圖作文。選擇主題鮮明，適合小學(xué)生年齡特征的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過語言進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)其想象力。

（2）幻想作文。每個(gè)人都有自己的美好愿望，所以可以抓住學(xué)生富于幻想、樂于幻想的天性，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，發(fā)展學(xué)生想象力。如“假如我是校長”，“二十年后的我”等。

（3）觀察大自然寫想象作文。帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，抓住大自然的變化特點(diǎn)，展開豐富的想象，使學(xué)生想象視野延伸。如春天到后，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然中的樹木、小草、野花有什么特點(diǎn)。冬天的原野又有什么特點(diǎn)等，然后再展開想象。

總之，我們要利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

（作者聯(lián)通：553100貴州省威寧縣東風(fēng)小學(xué)）