梅小燕

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文是檢驗(yàn)語文綜合能力和水平的重要尺度，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。關(guān)注作文，關(guān)注寫作教學(xué)，可謂由來已久。在相當(dāng)程度上，人們習(xí)慣于用作文教學(xué)取得的成績的多少來衡量語文教學(xué)成就的高低，更值得注意的是社會(huì)各界都十分關(guān)注語文考試中的作文部分，一旦有滿分作文或有爭議的習(xí)作就會(huì)被新聞媒介關(guān)注，炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。盡管這樣，我們語文老師依舊為作文所困，一方面是學(xué)生怕寫作文，另一方面則是自己花了大量時(shí)間在寫作教學(xué)上，學(xué)生們寫作水平仍然無長進(jìn)，為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開創(chuàng)作文教學(xué)的新天地。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)重新定位，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性、實(shí)踐性、生活化的特點(diǎn)。因此，語文教師應(yīng)改變講作文、教作文的做法，把解決作文題材作為突破口，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，確立學(xué)生在作文中的主體地位，從而全面提高作文水平。

一、教育學(xué)生熱愛生活，親近自然，在實(shí)踐中寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)，這為學(xué)生們寫作指明了方向，為老師消除了顧慮。學(xué)生只有熱愛生活，才會(huì)有積極的人生觀，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并為之感動(dòng)。也只有熱愛生活，才會(huì)熱愛并且敬畏生命，才會(huì)有對整個(gè)人類包括自然界的同情心和悲憫心。這些，是寫作的動(dòng)力，也是作文具有深刻思想性的重要條件。

在教學(xué)過程中，我們在按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生們有意識地去觀察大自然的景和物，了解社會(huì)與我們生活聯(lián)系緊密的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們用學(xué)到的知識去觀察、去了解身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美，只有如此才有可能培養(yǎng)出學(xué)生們對生活的感悟能力，才能積累較多的素材。只有做生活的有心之人，才能寫出具有真情實(shí)感的好文章。

二、重視閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視閱讀，對閱讀的量和質(zhì)都提出了明確的要求和建議，學(xué)生閱讀面狹窄是語文教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是學(xué)生寫不好作文的一個(gè)很重要的原因。寫好作文需要有底蘊(yùn)，包括文學(xué)的底蘊(yùn)和精神的底蘊(yùn)，而這一切，都離不開閱讀。

魯迅先生曾說過：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)還要求，要廣泛地閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于二百六十萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”好書讀多了，心中積累多了，視野也隨之開闊了。在寫作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)構(gòu)思謀篇，就會(huì)遣詞造句，語言就會(huì)有如行云流水，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩亦會(huì)吟”。

為了提高學(xué)生們的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，在教學(xué)過程中訂閱語文報(bào)等多種課外讀物，同時(shí)積極利用學(xué)校的圖書資源，進(jìn)行課外讀物共享。再者，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生正確的讀書方法，逐步讓他們學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、誦讀和精讀，鼓勵(lì)多記、摘記名言佳句、精彩片段，引導(dǎo)他們寫讀后感，寫讀書心得，寫自己的感悟。

三、降低寫作門檻，維護(hù)寫作熱情，提高寫作興趣

鼓勵(lì)寫貼近學(xué)生實(shí)際和真情實(shí)感的文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。 “為學(xué)生們的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼艘寣W(xué)生多寫隨筆，只要積極的健康的都可以隨心所欲地寫。張志公先生說：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。”教師可以提倡模仿寫作，作文課時(shí)可以提前告訴學(xué)生作文的范圍和要求，讓學(xué)生事先收集必要的材料。有時(shí)甚至可以允許那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生依照范文寫作。寫作門檻低，才能創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，維護(hù)學(xué)生的寫作熱情。寫作門檻高了，標(biāo)準(zhǔn)高了，在很大程度上影響著學(xué)生寫作的積極性，挫傷學(xué)生寫作的熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體?！睕]有人能夠代替學(xué)生本人學(xué)習(xí)。在寫作中，學(xué)生主體的參與程度直接影響著寫作質(zhì)量的高低。作為教師要認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

再者，在作文的評判上，我們每一位語文教師都要慎之又慎，多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，讓我們的作文評判也多一些人文關(guān)懷。要讓你的評判成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，成為學(xué)生寫作熱情的催化劑。

四、重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對“口語交際”提出了目的和要求，口語與作文具有許多的相通之處，都是人的思維的表達(dá)，只是一個(gè)以口頭語為介質(zhì)，一個(gè)以書面語為介質(zhì)。文章是語言文字的載體，很難想象一個(gè)連話都說不通的人會(huì)寫出好的文章來。魏書生老師就看準(zhǔn)這一點(diǎn)，每天課前都要求學(xué)生作3分鐘的口頭作文，以提高學(xué)生語言表達(dá)能力。除此之外，在口語交際中，還應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展諸如演講賽、辯論賽、讀書報(bào)告、故事會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀書本、報(bào)刊的歸納復(fù)述能力的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說話、對話場景等，千方百計(jì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、采用多種評議相結(jié)合

改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)，作文批改是重要的一環(huán)，要改變作文批改由教師包攬的現(xiàn)狀，把教師從繁重的作文批改中解放出來，讓學(xué)生共同參與。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！辈捎枚鄻拥呐姆绞?，如教師批改、教師為主的同批同改、以小組為主的互批互改，學(xué)生自主評改等。教師批改習(xí)作時(shí)先確定重點(diǎn)批改目標(biāo)，整體瀏覽，選擇有代表性的習(xí)作修改，然后集中存在的問題，并做理論指導(dǎo)。在互批互改時(shí)，教師應(yīng)先確立小組及中心發(fā)言人，對文字、句子、標(biāo)點(diǎn)符號的批改是基本的要求。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，學(xué)生才是真正的主角。

總之，作文教學(xué)的問題牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。我們既要看到教學(xué)中的困難，更要看到希望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮語文教師的創(chuàng)造性，相信寫作教學(xué)一定能走出一條新路。

（作者聯(lián)通：565200貴州省德江縣沙溪鄉(xiāng)中心完小）