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        多維教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2009-05-22 06:32:54趙軍鵬
        中國(guó)人民教師 2009年3期
        關(guān)鍵詞:思維能力思維教師

        趙軍鵬

        多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵(lì)、開(kāi)拓學(xué)生思維,著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法,可以突破定向、單向思維模式,使學(xué)生思維的角度靈活多變,思維的效度深刻鞏固。為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件。采用多維教學(xué)法,可以突破學(xué)生機(jī)械接受的思維模式而形成一種積極主動(dòng)、具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。它一反傳統(tǒng)知識(shí)傳授的注入式、平面式,而為啟發(fā)式、主體式,思維完全置于開(kāi)放有序的系列之中。

        采用多維教學(xué)法教師應(yīng)做到:

        一、善于調(diào)動(dòng),積極引導(dǎo)

        善于保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,保護(hù)學(xué)生顯露出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí),做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)澜?,注意學(xué)生的新鮮直接感受,即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解,積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見(jiàn)解,讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

        二、善于生疑激趣,組織爭(zhēng)辯

        在組織爭(zhēng)辯中要注意以下幾點(diǎn):

        1、對(duì)有分歧問(wèn)題的爭(zhēng)辯,要引而不發(fā)。引,是為了打開(kāi)思路;不發(fā),是不過(guò)早地下結(jié)論。這樣,有利于學(xué)生對(duì)課文的深入理解,有利于思維的深化周密,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、對(duì)帶有推測(cè)性問(wèn)題的爭(zhēng)辯,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)。3、對(duì)反常性問(wèn)題的爭(zhēng)辯,要引導(dǎo)求“?!?。4、對(duì)疑竇較深的問(wèn)題,要適當(dāng)暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種:①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問(wèn)題、教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問(wèn)題作設(shè)問(wèn)啟發(fā),逐步導(dǎo)入并接近問(wèn)題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法,再把它推到眼下新問(wèn)題、新現(xiàn)象的特定場(chǎng)合下加以審視,就容易發(fā)現(xiàn)原思維的缺漏和荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識(shí)地設(shè)疑問(wèn)難,打開(kāi)通向真理的閘門(mén)。

        三、善于抓住時(shí)機(jī),點(diǎn)撥指導(dǎo)

        教師在組織學(xué)生討論的過(guò)程中,應(yīng)善于抓住“憤”、“悱”之時(shí),巧妙點(diǎn)撥,使學(xué)生思路豁然開(kāi)朗,頓開(kāi)茅塞。常見(jiàn)的點(diǎn)撥有:

        1、直觀性點(diǎn)撥。即教師提供與學(xué)生思考的問(wèn)題在某點(diǎn)上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示,促使學(xué)生思維暢通。

        2、情境性點(diǎn)撥。即教師利用一切條件,為學(xué)生創(chuàng)造出一種有新感的境界,讓學(xué)生張開(kāi)智慧的雙翅,去探求解決問(wèn)題。

        3、聯(lián)想式點(diǎn)撥。即從學(xué)生已知的問(wèn)題,引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展,連續(xù)考慮,由此及彼,探本求源。就象牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,弗來(lái)明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

        4、遷移式點(diǎn)撥。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問(wèn)題去思考與之相關(guān)的新問(wèn)題的一種方式,即所謂“舉一隅而以三隅反”,引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。

        5、誦讀式點(diǎn)撥。即在朗讀中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),以此增強(qiáng)記憶,培養(yǎng)思維能力。

        (作者聯(lián)通:727401 陜西省洛川縣舊縣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

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