潘美燕

教師行之有效的教學(xué)評價，是使學(xué)生保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)效果的重要手段。下面，就談?wù)勔魳方虒W(xué)中的幾種評價方式。

一、鼓勵評價、適時引導(dǎo)，樹立自信

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想，言行，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光之處，抓住時機，及時給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價。學(xué)生才能感受到自己的表現(xiàn)被老師肯定了，從而樹立起學(xué)習(xí)音樂的信心。例如，我所任教的二(1)班有一名膽子特別小的女同學(xué)，平時讓她上臺演唱她都不敢。針對這種情況，在一次歌曲抽查時，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起唱。當(dāng)她們一曲唱下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲，我也馬上發(fā)給她們每人一枚貼圖以示獎勵。這時，我發(fā)現(xiàn)膽小的她嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導(dǎo)，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請她們單獨再來一曲，好嗎?”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。

二、尊重個性、及時評價，引導(dǎo)創(chuàng)新

隨著新課改的推行和深入，音樂教學(xué)已從以往培養(yǎng)學(xué)生能唱會跳、認識簡單的樂譜，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富學(xué)生的音樂體驗。音樂教學(xué)中所謂的體驗，是指學(xué)生在音樂活動中唱、聽、動、看時所產(chǎn)生的感覺。學(xué)生由于個性特點、生活環(huán)境不同，對同一教學(xué)內(nèi)容也會有著獨立的思考、獨特的見解和獨特的感受。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生個性化的提問，尊重學(xué)生個性化的回答，鼓勵學(xué)生個性化的表演；要及時發(fā)現(xiàn)，巧妙地運用鼓勵的藝術(shù)，捕捉學(xué)生智慧的火花，對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成個性化的審美情趣。如學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后，讓學(xué)生針對“跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!”這幾句歌詞展開想像并進行表演，表現(xiàn)出小青蛙找家時的情形。表演時，有的學(xué)生急促地跳來跳去，腳步越來越快，叫聲越來越急，小臉都急紅了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很著急。找啊找，還找不到家，就更著急了，腳步更快了，叫聲更急了?！蓖环N表現(xiàn)有的學(xué)生有著不同的理由：“小青蛙找不到家，很著急，經(jīng)過打聽，知道家在哪里了，心里就更著急了。它想快點回到家，早點見到媽媽。所以腳步越來越快，叫聲越來越急?！庇纱丝梢?，同一情景，不同的思維方式，就會表現(xiàn)出不同方式的表演。在學(xué)生表演完之后，我對于有著不同的理由的學(xué)生都給予了一一的肯定，豎著大拇指給予贊許并及時評價：“你表現(xiàn)得真好”、“你的思維真特別”或是“你很有表演天賦……”

三、多元評價，構(gòu)建和諧，體驗成功

在音樂課中教學(xué)中，自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方式。

1.自我評價

在課堂中我們要打破以往單一的評價方式，組織和鼓勵學(xué)生開展自我評價，幫助學(xué)生認識自我，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行及時的回顧和反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度。比如在進行復(fù)習(xí)歌曲這環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生有感情地唱完一首歌之后，然后再讓學(xué)生對自己的演唱進行自我評價：“你覺得表現(xiàn)得怎樣，請你評一評、說一說”等，就這樣，由學(xué)生自己評定表現(xiàn)等級。這樣的做法不僅可以使學(xué)生對自己音樂學(xué)習(xí)活動的不斷反思，看到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生自覺、積極地發(fā)展，同時也可讓學(xué)生在自我改進中體驗快樂，在評價中體驗成功。

2.學(xué)生互評

相互評價，既能讓學(xué)生學(xué)會合作，也可以讓學(xué)生學(xué)會尊重別人的意見，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。在期末音樂測試中，我基本上采用學(xué)生互評的方法，這樣既能彌補教師評價時學(xué)生只能有選擇性的表演的缺憾，又能讓表演者可以盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果，充分滿足表現(xiàn)欲，評價者通過對他人表演的評價也能提高鑒賞能力。如：利用一節(jié)課時間請學(xué)生兩兩組合相互表演和評價，表演內(nèi)容不予限量，評價標準也因人制宜。因為面對一人表演，表演者不害怕怯場，表演才能盡情發(fā)揮，而評價者因重任在身，評價時也格外認真。同學(xué)之間的評價不如教師評價那樣具有權(quán)威性，所以被評價者通常會為自己申辯，評價就在交流和協(xié)商中完成，這樣的評價結(jié)果更易于被學(xué)生接受和認同，更容易讓學(xué)生在評價中體驗成功的喜悅。

3.家長評價

父母親在學(xué)生心中占有不可取代的地位，請學(xué)生家長參與評價，可以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂表現(xiàn)的積極性，同時也使家長有機會了解自己孩子的音樂學(xué)習(xí)情況，積極主動地配合教師進行音樂教學(xué)，為學(xué)生的課外音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如：邀請家長參加學(xué)校的音樂活動(聲樂比賽、學(xué)校音樂會、觀摩音樂公開課等)，并在事后與孩子做一些交流，做出鼓勵性或建議性的評價，也可以定期讓學(xué)生把音樂課上學(xué)會的歌曲、舞蹈表演給家長看，并請家長做出評價。這種評價方式是對學(xué)生在校評價的有效補充，對促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

總之，評價是一種藝術(shù)，評價是一種手段，但評價不是目的，我們的目的是為學(xué)生營造適合他們興趣的學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓更多的學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂趣，并讓學(xué)生在評價中體驗成功的快樂。

(責(zé)編鐘園嫻)