成　鳳

一、目前的形勢

1.觀念。新的課程改革正在進行，越來越多的教師開始認識到自己不應該是教書機器，應該是教育家。有很多新的教學方法和教學理念需要我們?nèi)チ私猓泻芏嘈碌陌l(fā)展領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?。如果我們不?jīng)常更新自己，我們將很快被淘汰。新的課程標準正在實施，我們回發(fā)現(xiàn)，我們再也不能用教了好多年的套路來教了。

2.教材。除了人教版的Junior English for China 和Senior English for China外，還有很多其他版本的教材，如：go for it(新目標)，Learning English(學英語)等等。也就是說，我們的教科書正在從一綱一本轉(zhuǎn)向一標多本。同時，各種教科書的內(nèi)容也由重語法，文學內(nèi)容轉(zhuǎn)向于生活實際緊密聯(lián)系。學生的學習基于豐富的學習資源，他們不在被動的接受或相信我們所教給他們的知識，他們要自己探索事物為什么是這個樣子。

3.課堂。我們的課堂也在發(fā)生著變化—由教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心。我們不僅要設(shè)計教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情景。我們所教的內(nèi)容已不再只是一門學科，而是多學科知識的整和。例如，我們不能僅僅告訴學生某個單詞如何發(fā)音或某個語法規(guī)則是什么，而要教給他們外國人想什么，談什么，甚至是吃什么，穿什么。也就是說我們應該教給他們整個英語文化。

二、目前形勢對教師提出的六大挑戰(zhàn)

1.課程的整體設(shè)計。我們現(xiàn)在更多的是在關(guān)注如何上好一節(jié)課。我們花費很多時間備課，希望學生盡可能多地學到知識。事實上，未來的教師應該能夠或幫助設(shè)計整個課程。學生的學習環(huán)境也應該考慮進來。教科書應該作為一種支持，教法應靈活實用。

2.整和課程資源。未來的教師不僅要了解他所教的學科，還要了解其他領(lǐng)域中發(fā)生的事情。教師應該有能力從各種各樣的教學材料中選擇適合的教科書。

3.實施形成性評價。我們的學校乃至我們的國家目前都采用考試的形式來考查一個學生。我們有期中，期末考試，還有入學考試。這些考試無法向我們準確地反映學生的情況。未來的教師應該能夠找出在學習過程中評價學生的辦法，同時調(diào)整或改進教學方法。

4.課堂互動。包括課堂活動。課堂談話，教室的布置等等。教師應該使課堂活躍而且是在控制之下。

5.使用真實語言。未來的教師應該具備像母語國家的人們一樣表達和表演的能力。他們在課堂上就應該是個母語國家的人。他們的言行就應該是學生在與母語國家的人們進行交談時的范例。

6.了解學習者。盡管我們想盡一切辦法要使得教學達到完美，然而學生好象并不能掌握我們所期待的那么多知識。原因是我們沒有真正了解學生到底是什么樣的人。在這里我想向大家介紹一些關(guān)于學習風格的理論。如果我們了解了學生是什么樣的學習者，我們的教學就變得簡單了。

學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者為完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法。每一個體在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒，態(tài)度，動機，堅持性以及對學習環(huán)境，學習內(nèi)容等方面的偏愛。有些學習策略和學習傾向可隨學習環(huán)境，學習內(nèi)容的變化而變化，而有些則表現(xiàn)出持續(xù)一貫性。那些持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向，構(gòu)成了學習者通常采用的學習方式，即學習風格。

1)視覺、聽覺和動覺

視覺型的學生，習慣從視覺接受學習材料，比如書、景色、圖片和電視圖象等。這樣的學生喜歡自己看書或筆記，或通過電視等視覺媒體提供的圖象來進行學習。教師的純語言講授不太適合他們。

聽覺型的學生偏重聽覺刺激，他們對語、音響的接受能力和理解能力比較強，比如他們喜歡在學習時有音樂做背景。在學習外語時喜歡多聽多說，而不關(guān)心具體單詞的寫法或句型結(jié)構(gòu)。

動覺型的學生喜歡自己動手參與到學習過程中去，對能夠動手操作的學習和認知活動感興趣。在對這種學生的評價中，教師用手拍拍他的肩膀表示贊許要比口頭表揚效果好。

2)依存和獨立

受環(huán)境因素影響大者，稱之為場依存型；不受或很少受環(huán)境因素的影響者稱之為場獨立型。

場依存型的學生在認知活動中傾向于以外在參照作為信息加工依據(jù)。他們很難把一個模式分解成許多部分，或者只能專注于情景的某一個方面。這種學生對社會學科材料的學習與記憶效果較好；較依賴于學習材料的預先組織，需要明確的指導和講授，喜歡結(jié)構(gòu)嚴密的教學；而且比較容易接受別人的暗示，學習的努力程度和效果往往受外來因素的影響。

場獨立型的學生在認知活動中傾向于更多利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)，通?？偸前岩^察的對象同背景區(qū)分開來。他們比較喜歡學習數(shù)學和自然科學類學科；他們比較自主，善于分析和組織，當情境需要或內(nèi)在需要時，能對所提供的信息進行改組，對所提供的學習材料重新組織。他們往往能明確提出自己的目標，愿意獨立學習、個人鉆研。

3)反思和沖動

沖動型思維的學生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應，但比較容易犯錯誤。沖動性的學習是根據(jù)幾個線索所做出的很大的知覺的躍進。

反思型思維的學生在回答問題之前，傾向于評估各種可替代的答案，然后給予比較有把握的答案，但回答的速度比較慢。反思性的學習是一種深思熟慮的、計算的、有分析的、有邏輯的學習。

4)整體和系列

整體型 有些學生在面臨問題時，傾向于把問題視為一個整體，注重全面看問題，采取整體性策略。這種學生在從事學習任務時，往往傾向于對整個問題將涉及的各個子問題的層次結(jié)構(gòu)，以及自己將采取的方式進行預測，他們的視野比較寬，能把一系列子問題組合起來，而不是一遇到問題就立即著手一步一步地解決。

系列型 采取系列性策略的學生一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時十分注重其邏輯順序。他們通常按順序一步一步地前進，只是在學習過程要結(jié)束時，才對所學的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。

三、我們現(xiàn)在應該做什么

1.在文化中教語言，用語言來談文化。激發(fā)學生的學習動機。

2.用腦來教。要使知識變得簡單而不是復雜。讓學生記得越少，學生記下來的才可能越多。

3.教給學生如何進行反思。如果他們能經(jīng)常進行自我反思，就會自動的改進學習。

4.比較多種教學方法，創(chuàng)造性地完成教學任務。教學方法沒有好壞之分，關(guān)鍵是我們應該了解所有的最新、最有用的教學方法和教學理念。

5.作為英語教師，我們應該學習一些語言學知識，這將有利于我們的課堂教學。